телефон 978-63-62
978 63 62
zadachi.org.ru рефераты курсовые дипломы контрольные сочинения доклады
zadachi.org.ru
Сочинения Доклады Контрольные
Рефераты Курсовые Дипломы
путь к просветлению

РАСПРОДАЖАСувениры -30% Образование, учебная литература -30% Красота и здоровье -30%

все разделыраздел:Педагогика

ГОСы по педагогике (шпаргалка)

найти похожие
найти еще

Фонарь желаний бумажный, оранжевый.
В комплекте: фонарик, горелка. Оформление упаковки - 100% полностью на русском языке. Форма купола "перевёрнутая груша" как у
87 руб
Раздел: Небесные фонарики
Совок №5.
Длина совка: 22 см. Цвет в ассортименте, без возможности выбора.
18 руб
Раздел: Совки
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь".
Коврик "Пекарь", сделанный из силикона, поможет Вам готовить вкусную и красивую выпечку. Благодаря материалу коврика, выпечка не
202 руб
Раздел: Коврики силиконовые для выпечки
1. Предмет и задачи педагогики. Её связь с другими науками. Пед. наука – область исследований человеческих знаний, предметом которых являются закономерности процесса образования (наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития пед. проц. (образования) как фактора и средства развития чел. на протяжении всей его жизни). Предмет – образование как реальный целостный пед. процесс, целенаправленно организуемый в спец. соц. институтах.Теоретические задачи:• выявление закономерностей процесса воспитания, образования;• изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности;• разработка новых методов, средств, форм, систем обучения, воспитания, управления образовательными структурами (методическая)• внедрение результатов исследований в практику преподавания; • прогнозирование образования на ближайшее и отдаленное будущее (прогностическая). С философией: методологическая ф-ия философии (разрабатывает сист. общ. принципов и способов научного познания); явл. теоретич. платформой осмысления пед. опыта и создания пед. концепций. С психологией: важнейший источник науч. обоснования образовательного процесса. С биологией: проблема соотношения природных и соц. факторов развития чел., кот. явл. центральной и для педагогики. С антропологией, гигиеной и медициной, социологией (планирование образования, выявление осн. тенденций развития слоев населения, закономерностей социализации и воспитания личности); политологией (образовательная политика явл. отражением гос. идеологии). 1. Проблема целеполагания. Проф. деятельность педагога предваряется осознанием цели, отсутствие которой не позволяет классифицировать работу педагога как деятельность профессионала. Однако широкий и всесторонний анализ повседневности воспитания свидетельствует о том, что проблема целеполагания решается крайне слабо, плохо, либо вовсе не решается, что приводит к тому, что продуктивность проф. деятельности крайне низка. Проблемы: 1. Цель – исходный момент, первый элемент проф. деятельности педагога. Цель воспитания – процесс воспитания – Результат воспитания. Цель определяет содержание воспит. проц., обусловливает воспит. результат, служит критерием оценки проф. деятельности педагога. Проблематичность выстраивания и постановки целей – противоречие между целесообраз. х-ром любой деятельности и неосознанностью субъектом деятельности целесообраз. х-ра деятельности. 2. Цель – идеальное представление о результате деятельности. Будучи объективной по своему происхождению, цель субъективна: педагоги, декларирующие одну и ту же цель, подразумевают разные варианты этой цели. Поэтому проблема целеполагания требует не только серьёзного внимания, но и времени, и проф. усилий по выявлению возможного общего варианта цели. Цель воспитания подрастающего поколения – прерогатива гос-ва. Формулирование гос. целей воспитания детерминировано экономич., политич., науч., правовыми и организационными условиями. Общ. х-р цели позволяет быть ей реализованной при самых разноообразных вариациях обстоятельств. 3. Цель как продукт идеальный оч. подвижна, динамична.

Содержание образов: 1) научные ЗУН 2)мировоззренческие, нравств-эстетич идеи. 3)элементы соц, познават и творческого опыта. Носители содержания образования: 1. Учебный план. 2. Учебный предмет. 3. Учебная программа. 4. Учеб. лит-ра. Учебный план – нормативные документы, которые направляют деятельность школы. Имеется базисный учебный план, типовой учебный план, уч. план школы. Единица учебного плана – учебный предмет (2). Учебная программа – документ, характеризующий определённый предмет. Утверждается в министерстве образования. Содержит перечень тем, пояснительную записку (задачи, методика, порядок изучения), указывает на практические, лабораторные работы, предъявляет основные требования к знаниям и умениям.12. Методы обучения. Метод, от греч. путь, способ продвижения к истине, к ожидаемому результату. Выступает как упорядоченный способ деят-ти по достижению уч.-воспит целей. Отражает: 1. Способы обучающей работы У и способы учебной работы у в их взаимосвязи. 2. Специфику их работы по достижению различ целей обуч. Методы обуч. – способы совмест. деят-ти У и у, направленные на решение задач обуч. Ксассификация: 1. Метоты работы У (рассказ, объяснение) и методы работы у (упр., самост. работа) 2. По источнику получения знаний. А)Словестные методы позволяют в кратчайший срок передать большую по объему информацию, поставить перед у проблемы и указать пути их решения. Рассказ – устное повествовательное изложение уч. материала. Требования: содержать только достоверные факты, включать достаточно ярких и убедительных примеров, фактов, им. четкую логику изложения, быть эмоциональным, излагаться простым и доступным языком, отображать элементы личной оценки У. Объяснение.- словесное истолкование закономерностей, существ. св-в изуч. объекта, явл. Требует: точного формулир-я задач, послед. раскрытия причинно-следств. связей, аргументации и док-в, использования сравнения, сопоставления, привлечения ярких примеров, безукоризненной логики изложения. Беседа – диалоговый метод обуч-я, при кот. У путем постановки тщательно продуманной сист. вопросов подводит учеников к пониманию нов. материала. Вводные, беседы-сообщения, закрепляющие. Индивид., фронтальная. Преимущества: активизирует уч.-познават. деят-ть, развив. память и речь, им. большую воспитат. силу, явл. хорошим диагностич. средством. Недостатки: много времени, содержит элемент риска, необходим запас знаний. Дисскусия основана на обмене взглядов по предмету. Лекция – монологический способ изложения объемного материала. Работа с учебником. Приемы: конспектирование, составление плана, тезирование, цитирование. рецензирование, составление справки Б) Наглядные. Методы, при кот. усвоение уч. материала находится в существенной зависимости от применяемых в проц. обуч-я наглядного пособия и тех. средств. Используются во взаимосвязи со словесными и прктич. и предназначаются для наглядно-чувств. ознакомления с явл., проц. Метод иллюстраций предполагает показ ученикам плакатов, таблиц, карт, плоских моделей. Метод демонстраций связан с демонстрацией приборов, опытов, тех. установок, кинофильмов. Условия: 1.применяемая наглядность должна соответствовать возрасту учащихся. 2.наглядность должна использоваться в меру. 3.наблюдение должно быть организовано таким образом, чтобы все у хорошо видели демонстрируемый предмет. 4.необходимо выделять при показе. 5.детально продумывать пояснения. 6.наглядность должна быть согласована с содержанием материала. 7.привлекать самих у к нахождению желаемой инф-ии в наглядном пособии.

Дефф-ия (как ср-во) – такая форма уч. пр-са при кот учитыв. индив. особен. уч. Цели И.: 1. усоверш-ть ЗУН, повышать уровень Зн.; 2. форм-ние и разв. логич. мышл.; 3. созд. предпосылок для разв. интересов; 4. восп-е неповторимой личности.24. Формы обучения. Это организация уч.-познават. деят-ти учащихся , соответ. разным усл. ее проведения и используемая У в проц. обуч. Формы: 1.урок, 2. экскурсия, 3.внеурочная работа, 4. внекласная работа, 5. факультативы, 6. домашняя работа, 7.общественно-полез. работа.УрокСтруктура: орг. момент, актуализация или проверка знаний, нов. материал, закрепление, д/з, итог. Типы урока (в основу положены дидакт. задачи): вводный, изучения нового материала, формирования умений, учетно-проверочный, обобщающий, комбинированный. Виды связ. с источником знаний, завис. от познават. деят-ти уч-ся, деят-ти У: объяснительно-иллюстративный, проблемный, лабораторный урок. Экскурсия.- ф-ма организации уч.-воспит. проц. с классом или группой, позволяющая с познавательной целью проводить наблюдение и изучение предметов и явлений в ест. усл., на выставках, по выбору У или по темам., связ. с программой. Признаки: 1. изуч. объекта должно проводится непосредственно на природе, в музее. 2. Познават деят-ть уч-ся направлена на изучение конкретных объектов в ест. усл. 3.Преоблад. роль играет наблюдение, самост. работа 4.учеб. проц. должен протекать вне класса. Методы, снаряжение. В классе У делает вступительный инструктаж, распределяет задания, делит у на группы. Этапы: 1. выбор темы, 2.определение целей и задач, 3.изучение маршрута, 4.подбор объектов, 5.приготовление снаряжения, 6.изучение лит-ры, 7.составление конспекта, 8.подготовка заданий и карточек, 9.выбор и разработка методики Структура: 1.вводная беседа, 2.организация уч-ся, 3.изучение намеченных объектов, 4.сбор материала, 5.закрепление, 6.оформление результатов. Требования: 1.должна им. не только образоват., но и воспитат. значение, 2.элементы занимательности, 3.не должна быть похожей на лекцию, 4.кол-во экземпляров должно быть ограничено, 5.все виды работ записываются на месте, 6.собранный материал используется, 7.техника безопасности. Классификация: По месту проведения: 1. в природу, 2. в музеи, 3. на производство По целям: учебные, производственные, краеведческие. По времени проведения: вводные, текущие, заключительные Внеурочная работа – ф-ма организации уч-ся для выполнения после уроков обязат., связ. с изучением курса практич. работ по индивидуальн. или груп. заданиям У. Внеклассные занятия – ф-ма различ. организации добровольной работы уч-ся вне урока под руководством У для возбуждения и проявления их познават. интересов и творч. самодеятельности в расшир. И дополнение шк. прогр.26. Сущность проц. воспитания. Воспитание – целенаправленная, содержательная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, его социализации и привитию навыков самовоспитания (направлено на потребностно-волевую сферу личности) Цель воспитания – всестороннее и гармоничное развитие, создание условий, оказание пед. поддержки во всестоон. развитии Принципы:. (целенаправленность, (связь с жизнью, (доступность, (учет индивид- ти и возраста, (последовательность, ( опора на положительное, (гуманизация.

Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты
Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты + книга в подарок

 Русский балет

Кузнецов, все 1923), Невеста ("Похождения Трёх", 1925, балетм. тот же). Выступала с конц. репертуаром. В 1918 чл. правления, в 1920 рук. хореогр. студии "Драмбалет" (см. Драмбалет) до 1941. Студия оказала значит, влияние на развитие сов. балетного т-ра и хореогр. педагогики 20-40-х гг. В 1943 Г. возглавила балетный цех Всерос. гос. конц. объединения (ВГКО). В 40-50-е гг. вела занятия в эстрадных мастерских, клубах, дворцах культуры, выступала с докладами на секциях в Доме нар. творчества им. Н. К. Крупской в Москве. Лит.: Смолянская Н. Н., У истоков высшего хореографического образования. "СБ", 1985, №6; Шереметьевская Н., Танец на эстраде, М., 1988; Мессер с p А. М., Танец, мысль, время, 2 изд.. М-, 1990; Белова Е., Драмбалет: студия-мастерская - театр-ансамбль, "Балет", 1993. № 5-6; 1994, №2-3. Н. Н. Чернецова. ГРИБОВ Александр Иванович (р. 17.6.1934, Ленинград), артист. Засл. арт. РСФСР (1960). По окончании ЛХУ (педагог А. И. Пушкин) в 1953-73 в Т-ре им. Кирова. Первый исполнитель партий: Сатир ("Спартак", 1956, балетм. Л. В

скачать реферат Особенности работы учителя с родителями в 1-2 классах

Be dro lavi imo s a dar ai. Кроме этого учителя указали журналы: “?virbli? akas” (7) “Psichologija au” (3) “ avo vaikas” (2) Опрашиваемые учителя из города Лида также указали различную литературу: Сухомлинский В. «Сердце отдаю детям» Сухомлинский В. «Мудрость родительской любви» Сухомлинский В. «Как воспитать настоящего человека» Корчак «Как любить детей» Степаненков «План работы с классным коллективом» Чечет В. «Умеем ли мы обращаться с детьми» Грымощь, Варонецкая «Народная педагогика белорусов» Урбанская О. Н. «Работа с родителями младших школьников» Сенько В. Г. «Учителя и родители» Коляда М. «Шпаргалка для родителей» Солодухин В. З. «Книга для родителей» Будлицкая И. И. «Библиотека для родителей» Дерекливая Н. И. «Направление работы классного руководителя с семьей и учащимися» «Семейная энциклопедия» и другие. Кроме книг упоминаются журнал «Начальная школа» (9) и другие белорусские журналы и газеты. Следует отметить, что и литовские и белорусский учителя упоминают фамилию известного педагога и психолога Амонашвили.(5) Следующий вопрос заданный учителям: какое участие принимают родители в школьных мероприятиях для детей? Этим вопросом хотелось выяснить активность родителей в школьной жизни.

Головоломка Кубик Рубика "3х3".
Головоломка Кубик Рубика "3х3" - это: - Улучшенный механизм на базе шара, кубик крутится плавнее, мягче и при этом точнее.
1048 руб
Раздел: Головоломки
Развивающая игра "Магнитные истории. В гостях у сказки".
Четыре сказки, четыре смены декораций, четыре комплекта сказочных героев! Настоящий игровой сборник "Русские народные сказки"
453 руб
Раздел: Магнитный театр
Пазл "Лесные животные".
Пазлы Ларсен - это прежде всего обучающие пазлы. На красочной картинке пазла изображены животные на лесной полянке. Собирая пазл, малыш
548 руб
Раздел: Пазлы (5-53 элементов)
 Русский балет

Пробовать себя в качестве балетмейстера М. начал в сер. 20-х гг. Вся деятельность M. - танцовщика, артиста и балетмейстера, особенно на первых порах (с 1921), была тесно связана с исканиями "левого театра" (как постановщик танцев он работал с В. Э. Мейерхольдом). Но после разгрома сов. театр, авангарда М. пытался исходить из тех же принципов, к-рые декларировал и из к-рых исходил т. н. драмбалет, восторжествовавший на балетной сцене. В таком плане он осуществил новую ред. классич. балетов "Лебединое озеро" и "Спящая красавица", однако большого успеха это ему не принесло, и, закончив артистич. путь, М. всю свою энергию обратил к педагогике. Именно здесь, с 1946 ведя класс для ведущих танцовщиков и балерин в Большом т-ре, М. обрёл своё второе призвание и получил междунар. известность. Как педагог и балетм. работал в Брюсселе (1961-62), Венгрии, Польше. Гос. пр. СССР (1941). Его творчеству поев. док. телефильм "Асаф Мессерер" (1989). С) ч.: Уроки классич. танца, М.. 1967; Тане! . Мыс.чь. Время. 2 шд.. M., 1990. Лил.: А. М. Мессерер. М.. 1954 (буклет); Боль юн т-р СССР. M.. 195S; Б о ч а р н и -ков Э.. А. Мессерер. в кн.: M e с с e p e p А.. Уроки классич. танца. М., 1%7. И. М. Гисвскии

скачать реферат Педагогика сотрудничества

Учащиеся могут выбрать группы на основе своей заинтересованности, е) если в группе конфликт, надо дать детям самим найти решение. ТЕМА: "Права человека" (урок обобщения) Групповая работа (тренинг) Вступительное слово учителя: "В римской мифологии существовали божества, которые оберегали ребенка в различных жизненных ситуациях, они покровительствовали его развитию, обучению и безопасности. Человек, рождаясь, обладает правами". Права человека: а) это возможность человека что-либо делать, осуществлять, они охраняются государством, б) это то, что разрешено законами и соответствует природе человека. Ход занятия (тренинга). Педагогика сотрудничества (кооперативного обучения, американская система). 1-й этап. Работаем по два человека. На листах написать определение (5 мин.) 1. политическим, 2. гражданским (личным), 3. экономическим, 4. социально-культурным правам. Политические права обеспечивают гражданину участие в управлении гос.делами. Гражданские права - это права свободы личности человека. Экономические права - это права хозяйственной инициативы человека.

 Театральная Энциклопедия

Гастролировала в Москве, Киеве, Одессе, Харькове и др. городах. С 1918 занимается педагогич. деятельностью (с 1921 - профессор Тбилисской консерватории). Одна из создательниц груз; вокальной педагогики. Автор "Опыта вокальной педагогики" (1936, на груз. яз.) и методич. пособий по пению. В 1921 работала руководителем и редактором Гос. нар. оперы Глав-политпросвета Наркомпроса. Соч.: Очерки по истории вокального образования в Грузии, Тб., 1959 (совм. с Рядновым и Вронским). Н. Э "БАХЧИСАРАЙСКИЙ ФОНТАН" - балет Б. В. Асафьева, либретто Н. Д. Волкова (по поэме Пушкина). Пост. 22 сент. 1934 в Ленингр. т-ре оперы и балета им. Кирова (Мария - Уланова, Зарема - Иордан, Вечеслова, Гирей Дудко, Вацлав - Сергеев; балетм. Захаров, дирижёр Мра-винский, худ. Ходасевич). Возобновлена там же, 1946. Первая пост. в Москве - 11 июня 1936, Большой т-р (Мария - Васильева, Зарема - Банк, Гирей - Гусев; балетм. Захаров, дирижёр Файер, худ. Ходасевич). Возобновлена в 1944 и в 1954. Пост. в т-рах оперы и балета др. городов: Алма-Аты (1958), Ашхабада (1946 и 1950), Баку (1935 и 1950), Вильнюса (1954), Еревана (1939 и 1955), Казани (1946 и 1958), Киева (1937 и 1956), Одессы (1937), Риги (1947), Сталинабада (1946), Тбилиси (1939, 1955, 1958), Якутска (1958) и др

скачать реферат Структура и содержание теоретико-методологического обеспечения педагогической интеграции

Примером реализации идей диалога педагогических культур можно назвать сотрудничество ученых Уральского государственного профессионально-педагогического университета (Россия) и Центра сравнительных исследований в области образования Рурского университета (ФРГ). Плодом этого сотрудничества стали русско-немецкий и немецко-русский глоссарии, вобравшие в себя интеллектуальные ценности двух национальных образовательных школ Европы - России и Германии. Средством глобальной интеграции являются также международные образовательные проекты, международные образовательные центры (комитеты, общества и т.д.). В качестве примера здесь можно привести проекты URAL-I FO и URAL-ELEC RO, центр информационных технологий, действующий под рук. проф. Уральского гос.проф.-пед. университета В.М.Ларионова, Комитет по образованию стран ЕЭС и т.д. Коммуникативные средства (средства коммуникативной интеграции) - это совокупность способов, приемов и форм организации коммуникативной среды в ходе осуществления образовательно-воспитательной деятельности, обеспечивающие: а) межличностную интеграцию (учащихся и педагогов, учащихся и родителей, педагогов и родителей, учащихся и учащихся, педагогов и педагогов); б) внутриличностную интеграцию - интеграцию человека с самим собой; в) социальную интеграцию - интеграцию личности и коллектива, личности и среды обитания (общества), личности и культуры, в том числе иноментальной и т.д. В качестве средств здесь может быть использован инструментарий социальной психологии и психотехники, а в некоторых случаях те или иные элементы психотерапии, психологические внушения, деятельность представителей современной зарубежной (А.Маслоу, К.Роджерс) и отечественной (Ш.Амонашвили, А.Белкин, В.Шаталов) "понимающей" и "сотрудничающей" педагогики, свидительствует о накоплении в данной области огромного теоретического и практического опыта.

скачать реферат О подготовке преподавателей к профессиональной деятельности в условиях информатизации высшего образования

Дело в том, что сегодня даже в педагогических вузах подготовка педагогов-технологов, способных решать профессиональные задачи в условиях информатизации учебного процесса, пока не осуществляется. И если часть проблемы, касающаяся компьютерной грамотности будущих преподавателей, частично решается в рамках обязательного изучения всеми студентами вузов основ информатики и вычислительной техники согласно ГОС ВПО, то их психолого-педагогическая подготовка остается на уровне 5-10летней давности. Об этом свидетельствует следующий факт. Возьмите любой учебник (учебное пособие) по педагогике и психологии высшей школы, выпущенный за последние десять лет, и постарайтесь найти там сведения об информатизации учебного процесса в вузе, о разработке преподавателем современных информационных технологий обучения. В лучшем случае это будет отдельная глава, но, как правило, это только один параграф, а то и просто упоминание о новых тенденциях в совершенствовании образовательного процесса в современной высшей школе. Еще более обостряется эта проблема для ведомственных вузов, для которых подготовка педагогов практически не осуществляется. В вузы на преподавательскую работу приходят опытные специалисты, прошедшие хорошую профессиональную школу, имеющие большой жизненный опыт, желающие поделиться им с молодым поколением.

скачать реферат Шпоры по ТГИП

Вопросы для сдачи государственного экзамена по теории государству и праву (возможно и для сдачи и простого экзамена по ТГиП) Составлено мной и безвозмездно предоставлено в сеть. Все мы, когда-либо пользуемся интернет, как помощником в сдаче зачетов или экзаменов. Так давайте нашими силами сделаем этот источник неиссякаемым, не дадим нажиться хапугам преподавателям на нищенской стипендии студента!Если есть, что вы думаете, может пригодиться другим, не поленитесь и отправьте в сеть! Сейчас помогли вы завтра помогут и вам!!! ( - добавить реферат.В файлах приложениях находится весь нижеприведенный текст, расформированный по разработанной и неоднократно опробованной мной системе.Печать осуществляется с двух сторон на бумаге формата А4. Первая сторона фаил Бланк тгип 1, вторая Бланк тгип 1-1 и т.д.Важно: Перед печатью обязательно проверьте центровку бумаги в принтере. (Плохо написан вопрос № 47)С уважением, Сергей PS: Если есть какие пожелания или хотите научиться быстро делать крутые шпаргалки, пишите на serj-orel@freemail.ru Вопросы:1) Понятие, основные свойства и клас-я юр. науки. Методология ТГиП 2) ТГИП а системе общественных н юридических наук. 3) Пон и признаки гос-ва. Сущность гос-ва. 4) Предмет ТГиП. 5) Теории происхождения гос-ва, их основные хар-ки. 6) Типология гос-ва.

скачать реферат Философские шпаргалки

смотреть на рефераты похожие на "Философские шпаргалки"Философские проблемы педагогики: изменение целей, оснований, концепций, критериев. Проблемы педагогики - проблемы, поставленные обществом перед сферой образования. "Какова цель - таковы и средства". Основание педагогики - то, на чем строится образовательный процесс. а) классовость (по Марксу). б) национальная культура. Проблемы: 1) Технология педагогики (т.е. как учить) необходимо отслеживать изменение и переносить их в жизнь (Например: новые, передовые методики преподавания) 2) Каким должен быть учитель? Считается, что при "помощи" педагога возможно либо созидание, либо разрушение личности. Когда учитель в этическом, моральном плане, и как специалист достиг высот он сможет воспитать себе подобных; однако неосторожным грубым словом, непрофессионализмом можно вызвать отчуждение учеников, их последовательное падение. 3) Кто есть учитель в глазах общества? Необходимо изменить концепцию учителя, педагогическую, политическую. Поднять престиж профессии.Необходимо рассматривать образование не только как просвещение, но как образование, воспитание и самообразование. И начинать нужно с д./садов, необходимо с самого раннего детства прививать моральные, этические, эстетические нормы, закладывать основу знаний.38. Пифагорейская философия и теоретическая математика. VI-V вв. до н.э. ознаменовались для Греции великими событиями: там впервые в истории человечества было создано демократическое государство, возникли трагедия и комедия и, наконец, была создана математика как абстрактная теоретическая наука.

Шкатулка для ювелирных украшений "Чайная роза" 17,5x17,5x9,5 см.
Шкатулка настольная. Размеры: 17,5x17,5x9,5 см. Материал: картон.
777 руб
Раздел: Шкатулки для украшений
Таблетки для мытья посуды в посудомоечной машине "Все в одной таблетке", без фосфатов, 30 таблеток.
Таблетки Frau Schmidt Все в 1 являются универсальным решением для Вашей посудомоечной машины и позволяют придать посуде бриллиантовый
338 руб
Раздел: Для посудомоечных машин
Муфты-варежки для коляски Bambola (шерстяной мех + плащевка лайт), темно-синие.
Муфты-варежки на ручку коляски представляют собой 2 варежки, которые подходят для всех типов колясок и очень легко одеваются, защищая Ваши
530 руб
Раздел: Муфты на ручку
скачать реферат Латынь

Методология делится на 4 уровня: 1.философский: составляет общие принципы познания и категориальный строй науки. Методологич функцию выполняет всё философское знание в целом. 2.общенаучная: уровень содержательных общенаучных концепций, воздействующих на большую совокупность научных дисциплин. Это например системный подход. 3.конкретно-научная: совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в спец научной дисциплине. Это проблемы специфические для научного познания конкретной облатси. Это уровень педагогики. 4.методика и техника исследования: т.е. набор процедур, обеспечиваю щих получение единообразного и достоверного эмпирического материала, его первичную обработку, после чего он может включаться в собственные теории. Связь педагогики с другими науками. Совершенствование пед деятельности предполагает ее знание др наук о человеке, его развитии и формировании. П тесно связана с социологией, биологией, философией, психологией, экономикой. При создании гос стандартов учитываются психологические особенности возраста детей, при разработке содержания образования используется весь комплекс наук о человеке, природе, обществе.

скачать реферат Всеобщее среднее образование в СССР

Имела место многотипность школ, что обусловливалось историческим прошлым, эко­номическими и культурными особенностями союзных и автономных республик. В стране отсутствовали единые типы школ, единые учебные планы и программы, не было единства в планировании и организации учебных заня­тий. Даже продолжительность учебного года была раз­личной: на Украине она некоторое время составляла 181 день, в Белоруссии — 158, а в Киргизии — лишь 143 дня2. Только в 1930 г. второе Всесоюзное партийное совещание по народному образованию высказалось за создание еди­ной системы народного образования. Рекомендации этого совещания были реализованы в постановлениях партии и правительства о школе, принятых в последующие годы. Главным научно-исследовательским центром советской педагогики и школы являлся НИИ методов школьной работы Наркомпроса РСФСР, а научно-педагогической, учебной и курсовой базой — Академия коммунистического воспитания им. Н. К. Крупской. Важную роль играли и Высшие педагогические курсы при 2-м Московском госу­дарственном университете.

скачать реферат Проектирование учебного занятия в форме лабораторного занятия по специальности "Статистика"

Федеральное агентство по образованию Российской Федерации Кафедра педагогики и методик профессионального обучения Курсовая работа по дисциплине методика профессионального обучения на тему: «Проектирование учебного занятия в форме лабораторного занятия по учебной дисциплине «статистика» СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. Теоретическое описание лабораторного занятия ГЛАВА 2. Подготовка педагога к проектированию учебного занятия в форме лабораторного занятия 2.1 Изучение и анализ ГОС по специальности Менеджмент (дисциплина «Статистика») 2.2 Анализ учебного плана по специальности Менеджмент (дисциплина «Статистика») 2.3 Изучение и анализ учебной программы по дисциплине «Статистика».14 ГЛАВА 3. Проектирование учебного занятия в форме лабораторного занятия по дисциплине «Статистика» специальности Менеджмент ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ ВВЕДЕНИЕ В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010г» подчеркивается: «развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, способные самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, быть мобильными, динамичными, конструктивными специалистами, обладать развитым чувством ответственности за судьбу страны».

скачать реферат Шпаргалка по истории

Шпаргалка по истории 03. Древнейшее нас-е ВЕ в период древних сообществ. В недрах - патриархальной организации формировались элементы, разлагавшие первобытно-общинный строй. Появилось нер-во. Родоплеменная знать – ценности. Стремление знати к обогащению – военные столкновения. Война – пост-й промысел. Появл-е избытка продуктов – рабы. С освоением железа – использование орудий труда -  произошло полное и окончат-е обособление земледельцев от кочевников-садоводов. Семьи стали самост-ми единицами. Возникло товарное произв-во – имущ-е нер-во. Гос-во Урарту. На террит-и СНГ классовое общ-во впервые образ-сь в Закавказье. В верховьях Тигра и Евфрата – Наири. Уже в 18 веке до н.э. цари вели пост-е войны. Наири – объедин-е племен, во главе – местные цари. Особенно возвысилось Урарту. Осн-я террит-я У (или Ванское царство) – горная страна, окружавшее Ванское озеро. Столица – Тушпа. Современная местность – Армения. Жители – халды – по внешности как кавказцы, высокий рост и белая кожа. Земледелие и скотоводство. Свое господство цари поддерживали, предпринимая опустошительные походы. Усилилось в 9 веке до н.э. успешная борьба с Ассирией.

скачать реферат Шпаргалка по психологии и педагогике

Разница между процессом воспитания и обучения состоит во времени получения результата. 3) Образование – совокупность знаний, имеющихся у человека, способов их познания, умений и навыков их познать. Образование как рез-т ( констатация образовательного уровня, достигнутого объектом. Образование как система ( совокупность 4 элементов: 1) сеть образовательных учреждений, 2) органы управления ими, 3) учебная программа, 4) гос. стандарт образования.7. Закон РФ «Об образовании» (1992, 1994): анализ изменений.8. Задачи (составные части) воспитания в современной России.9. Система образования РФ.10. Великие учителя человечества. Ян Амос Каменский (Чехия, 17в.), Иоганн Генрих Пестолоцце (Швейцария, 18в.), Жан-Жак Руссо – один из отцов теории «свободного воспитания» (Франция, 18в.), Мария Монтессори (18-19вв.), Джон Дьюи – основоположник «педагогики прагматизма» (США, 19-20вв.), Януш Корчак – автор книг «Как любить ребёнка» и «Как любить детей» (Польша, 20в.), К.Д.Ушинский – идея народности в воспитании, основоположник антропологии[а на протяжении всей жизни; в процессе воспитания личности необходим обязательный учёт её уникальных индивидуальных особенностей] в пед-ке (Россия), П.Ф.Кактерев – «космическая пед-ка» (Россия), К.Н.Вундцель – теоретик «свободного воспитания» (Россия), Л.Толстой (Россия, 19в.), П.Ф.Лесгафт – «физическое образование» (Россия, 19в.), Н.К.Крупская (Россия, 20в.), А.С.Макаренко – основоположник «пед-ки коллективизма» в 20-30гг. (Россия, 20в.), В.А.Сухомлинский – автор книги «Павлышевская средняя школа» (Россия, 20в.).11. Стадии развития организации и законы развития воспитательного коллектива. (По А.Макаренко).12. Коллективизм и индивидуализм как черты общечеловеческой нравственности.13. Понятие нравственного индивидуализма.14. Методы педагогического воздействия.

Фоторамка "Poster lux black".
Фоторамка из пластика со стеклом. Формат 30х40 см. Материал: пластик. Оформление рамки: стильная пластиковая узкая окантовка, выкрашена в
454 руб
Раздел: Размер 30x40
Трусики для девочек Moony, 9-14 кг, 44 штуки.
Дышащий материал отлично испаряет пот, а специальные рассеивающие ячейки эффективно впитывают "детские неожиданности" и
1423 руб
Раздел: Обычные
Держатель балдахина с двойным креплением (в пенале).
Крепление для балдахина состоит из двух полых трубок, которые вставляются одна в другую, верхней спирали для балдахина и двух креплений к
303 руб
Раздел: Балдахины, держатели
скачать реферат Шпаргалки по экономике

Шпаргалки по экономике Аграрные отношения и земельная рента.  В аграрном секторе эк-и позже всего устанавливаются кап. отношения. До кап-ма с/х было главной сферой эк-ки, там было занято большинство населения. В кап-ом строе ведущим является промышленный сектор (индустриальное общество). Во 2-ой пол. 20 в. наступил постиндустриальный строй – сфера услуг. В современном с/х аграрный сектор занимает небольшую часть населения ввиду НТП. Но тем не менее, главным предметом и средством труда остается земля для промышленности и сферы услуг как пространство для хоз. деятельности. материалоемкость (М/П) Сущ-ет понятие «Э Парето». Парето-Э состоит в следующем: эк-ая Э хоз-ой системы считается такое состояние, при котором невозможно увеличить степень удовлетворения потребностей хотя бы одного человека, не ухудшая при этом  положение другого члена общ-ва. Это вовсе не значит, что во всех высокоразвитых странах она соблюдается, но гос-во все более и более выступает на стороне общ-ых интересов. Показатели общественного воспроизводства (В).

скачать реферат Государственный образовательный стандарт. Характеристика результатов обучения

Список использованной литературы Аспекты модернизации российской школы: Научно-методические рекомендации к широкомасштабному эксперименту по обновлению содержания и структуры общего среднего образования. – М.: ГУ ВШЭ, 2002. Законодательство РФ. Государственный стандарт Каверина А.А. Основные подходы к построению учебной программы с учетом федерального компонента государственного стандарта общего образования / А.А.Каверина . – М.: ФИПИ, 2006. Кузнецов А. Принципы проверки и оценки результатов обучения при использовании образовательных стандартов / А.Кузнецов, В.Степанов. – М.: ИОСО РАО, 2005. Образовательный процесс в начальной, основной и средней школе. М.: Сентябрь, 2001. Подосокорская А.А. Образовательная программа школы и новые подходы в построении основной школы / Журнал «Школа». – 2001. - № 5 (44). Тоцкий Н. Образовательный стандарт: на пути к общественному договору Учительская газета, 2006 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Часть 1: Начальное общее образование. Основное общее образование: Часть 2: Среднее (полное) общее образование. – М.: Изд-во: Министерство образования РФ, 2004. Харламов И.Ф. Педагогика: Компактный учебный курс / И.Ф.Харламов. - Минск, 2001. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учеб. для вузов / А.В.Хуторской. - СПб., 2001. Перевощикова Е.Н. Рейтинговая система контроля знаний // Нижегородский гос. пед. ин-т. – Спб., 1994. – Вып.5. – с.57-64. 1 Основные требования к обеспечению образовательного процесса устанавливаются в порядке, определяемом Правительством Российской Федерации. 2 Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся как составляющая федерального компонента устанавливается в порядке, определяемом Правительством Российской Федерации.

скачать реферат Проблемы философии

2) Юридическая наука рассм. сущность и историю гос-ва и права 3) Языкознание изучает язык, его культуру, законы функционирования и развития. 4) Педагогика имеет своим предметом вопросы воспитания, образования и обучения подрастающих поколений в сооответствии с целями и задачами общества. 5) Литературоведение изучает художественную литературу, специфику лит. творчества, общественое значение худож. лит-ры. 6) Экономика изучает экон. отношения людей, законы, управляющие производством, распределением и обменом материальных благ. Для науч. знания хар-но наличие 2 уровней: эмпирич. и теоретич. Для эмпирич. знания хар-на фактофиксирующая деятельность. Теор. знание - это сущностное знание, осуществляемое на уровне абстракций высоких порядков.

скачать реферат Листы рабочей тетради по теме "Организация" при изучении дисциплины "Менеджмент"

Малышевич В.В. Организация и методика обучения в профессионально-технических училищах. - М.: Педагогика, 2005 Принципы разработки учебно-программной документации для подготовки квалифицированных рабочих в учебных заведениях профтехобразования/ Под ред. А.П.Беляевой. - М.: Высш. шк., 2006 Чахоянц В.Е., Мартынова Е.И. Современные требования к уроку производственного обучения. - М.: Высш. шк., 2006 Шалунова М.Г., Эрганова Н.Е. Практикум по методике профессионального обучения: Учеб. пособие. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2005 Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. Е. Эрганова. — М.: Издательский центр «Академия», 2007

телефон 978-63-62978 63 62

Сайт zadachi.org.ru это сборник рефератов предназначен для студентов учебных заведений и школьников.