телефон 978-63-62
978 63 62
zadachi.org.ru рефераты курсовые дипломы контрольные сочинения доклады
zadachi.org.ru
Сочинения Доклады Контрольные
Рефераты Курсовые Дипломы
путь к просветлению

РАСПРОДАЖАВсё для дома -30% Книги -30% Всё для хобби -30%

все разделыраздел:Педагогика

Особенности работы учителя с родителями в 1-2 классах

найти похожие
найти еще

Наклейки для поощрения "Смайлики 2".
Набор для поощрения на самоклеящейся бумаге. Формат 95х160 мм.
19 руб
Раздел: Наклейки для оценивания, поощрения
Чашка "Неваляшка".
Ваши дети во время приёма пищи вечно проливают что-то на ковёр и пол, пачкают руки, а Вы потом тратите уйму времени на выведение пятен с
222 руб
Раздел: Тарелки
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь".
Коврик "Пекарь", сделанный из силикона, поможет Вам готовить вкусную и красивую выпечку. Благодаря материалу коврика, выпечка не
202 руб
Раздел: Коврики силиконовые для выпечки
Под психологической готовностью к школьному обучению психологи понимают «необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства» (31, 61). Психолог Р. С. Немов отмечает: «В познавательном плане ребенок к поступлению в школу уже достигает весьма высокого уровня развития, обеспечивающего свободное усвоение школьной учебной программы. Однако психологическая готовность к школе этим не ограничивается. Кроме развитых познавательных процессов: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления и речи, - в нее входят сформированные личностные особенности, включающие интересы, мотивы, способности, черты характера ребенка, а также качества, связанные с выполнением им различных видов деятельности. Ко времени поступления в школу у ребенка должны быть достаточно развиты самоконтроль, трудовые умения и навыки, умение общаться с людьми, ролевое поведение. Для того, чтобы ребенок был практически готов к обучению и усвоению знаний необходимо, чтобы каждая из названных характеристик была у него достаточно развита» (28, 117). Ещё один психолог А. Гучас писал, что «дети, пришедшие в школу, с первых же дней попадают в неблагоприятные условия для их психического развития: программы для всех одинаковые, темп обучения очень быстрый, а физические и психологические способности не у всех одинаковые. Поэтому часть детей начинает отставать, что вызывает отрицательные переживания и усложняет взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Помочь ребенку может совместная деятельность учителя и родителей» (8, 166 –167). Ирина Ханхасаева в свих советах для родителей пишет: «Школа – первый класс – огромное событие в жизни ребенка. Такого же серьезного волнения он не испытывает потом много лет. И хотя это радостное волнение, все равно готовьтесь к стрессу. Малыш будет чрезвычайно утомлен и не то, что первые дни – недели: слишком много новых впечатлений, резок перелом в жизни. Будьте мягче и не очень строги с ним в этот период. Он будет многое забывать, терять, путать – умейте не делать из этого трагедию! Такая растерянность – своеобразная реакция на переживаемое волнение» (34, 161). Похожие мысли по этому вопросу высказывают авторы М. Перец, Б. Минзел, Х. Вимери в свей книге «Что должны знать родители»: «Это событие (начало учебы в школе) требует от ребенка большого количества физических и духовных сил, т. к. меняется установленный дома порядок. В школе ребенок попадает в абсолютно новое окружение и чувствует противопоставление между требованием и окружением. В этой ситуации ребенок должен адаптироваться. Должны различными способами помочь ребенку войти в новое, совсем чужое социальное окружение, где все так строго регламентировано» (18, 107-108). Гигиенист профессор Е. Гринене утверждает: «Ученик начиная посещать школу должен привыкнуть к длительному сидению за партой, к режиму школы, к новой деятельности - учению, привыкнуть к учителю, коллективу класса и другим новым вещам.

Опытом работы с родителями делится группа учителей из Жеймяльской средней школы. Они составили программу работы с родителями, в которую входило так называемое обучение родителей. Для родителей проводились курсы, читались лекции. Программа предусматривала просвещение лишь родителей первоклассников, одна родители захотели продолжить обучение и дальше. В данной школе проводились родительские вечера поэзии, выставки, родители писали пожелания своим детям (12, 54). «Педагоги многих школ ищут решения проблем, понимая и осознавая, что взаимоотношения учителей, родителей и учеников замкнутый треугольник. Учителя Ученики Родители И если стороны треугольника совпадают, то это прочнейшая фигура, а несовпадения и разногласия, приводят к ухудшению взаимодействия и взаимопонимания всех “сторон”. Поэтому если школа обвиняет родителей, следовательно она сама допускает ошибки и наоборот» (12, 54). Своеобразную «школу для родителей» создала в малокомплектной школе учительница А. Вайчюлене. Педагог заметила, что родители первоклашек не готовят детей к школе, поэтому просвещение педагог начала с родителей пяти-шестилетних детей. Кроме этого учительница начала выпускать книжки для родителей и детей (19, 32). Следовательно: «И родители нужны школе и она нужна сегодня семье. Учитель является связывающим звеном между школой и семьями учащихся. Общение с родителями своих учеников учителю необходимо, так как без этого он оказывается лишенным очень важной информации. У педагогов и семьи общие цели. Без их взаимодействия жизнь ребенка становится беднее» (32, 20). «Школа дает ребенку научные знания и воспитывает у него сознательное отношение к действительности. Семья обеспечивает практический жизненный опыт, воспитывает умение сопереживать другому человеку, чувствовать его состояние. Для гармонического развития личности необходимо и то и другое» (30, 165). 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ УЧИТЕЛЕЙ, УЧЕНИКОВ И РОДИТЕЛЕЙ. Как было сказано выше, школа и семья должны работать совместно, так как у них единая цель – воспитание личности. От взаимоотношении учителей, учеников и их родителей зависит успешность обучения и воспитания ребенка. Большую роль в данной цепи взаимоотношений играют отношения между учителем и родителями. C целью выяснить особенности работы учителя с родителями в первом – втором классах, проводилось анкетирование учителей в средней школе «Смялтес» города Клайпеда, в средней школе «Бяржино» города Шяуляй, а также в одном из городов соседнего государства Белоруссия – городе Лида в средних школах №4, №11, и №17, что дает возможность сравнить не только работу различных учителей, но и особенности этой работы, в зависимости от страны. Всего зимой 1999/2000 учебного года анкеты заполнили 44 учителя. Также проводился анкетный опрос родителей учащихся первых – вторых классов в выше перечисленных городах и школах. Родители отвечали на вопросы связанные со взаимоотношениями в семье, а так же – со школой. Всего было опрошено 90 родителей. Анкеты были анонимными, каждому из опрашиваемых нужно было ответить на 13 - 14 вопросов. Анкеты были одинаково содержания на русском и литовском языках. Кроме этого устно общалась и беседовала со многими опрошенными учителями и родителями.

Зато количество помогающих по возможности одинаковое, по 6 ответов. В ответах учителей из Клайпеды и Шяуляй присутствуют жалобы, что родители принимают лишь пассивное участие – 4 ответа. Итог виден на соответствующей диаграмме: Диаграмма 4. 2. Активность родителей. 61% 29% 10% Следующая тема опроса посвящено взаимопомощи учителя и родителей 1 – 2 классов. Эта тема включает в себя два вопроса: > Какую помощь в воспитательном процессе получаете от родителей? > Как в свою очередь помогаете родителям? Сводные данные ответов на эти вопросы помещены в таблице № 5Таблица № 5 Сотрудничество и взаимопомощь. Количество Формулировка ответивших вопроса Варианты по городам Всего ответов Клайпеда Лида Шяуляй 9. Какую помощь 1. Информация 2 8 10 в 2. Контроль за выполне- воспитательном про- нием требовании учителя 5 5 10 3.Организационная помощь 5 5 10 цессе получаете от 4. Сотрудничество 11 8 19 5. Другая помощь 1 2 3 родителей. 6. Никакой помощи 2 1 2 3 10. Как в свою 1. Советы и рекомендации 6 14 20 оче- 7 10 17 редь помогаете им. 2. Консультации 8 5 13 3. Беседы 4. Совместное решение 4 1 5 проблем 5. Информация для 5 2 7 родителей о их детях 6. Рекомендация 1 4 5 литературы 1 3 4 7. Посещение на дому 1 2 3 8. Просвещение родителей 3 4 7 9. Другая помощь При опросе в Литве большинство из опрошенных из учителей как основной вид помощи получаемой от родителей указали – сотрудничество по различным вопросам, общее решение (11 ответов). Родители активно посещают мероприятия проводимые учителем, консультируются, выслушивают советы и стараются их придерживаться. Следующие по частоте ответов идет организационная помощь: ремонт класса, организация праздников и различных мероприятий (5 ответов) и контроль за выполнением требований учителя, сюда входит домашний контроль детей за их успеваемостью и поведением, помощь в выполнении домашних задании (5 ответов). Двое из опрошенных указали, что получают помощь от родителей в виде информации о детях. Кроме того учителя указывают, что родители делятся своим опытом воспитания детей в семье, проводят беседы с группой учащихся. К сожалению 2 учителя ответили, что практически не получают помощи от родителей. Отдельно отметим ответ логопеда, что родители редко интересуются дефектами речи своих детей и мало помогают логопеду по их устранению. Также как и в Литве в Белоруссии учителя на первый план выдвигают такой вид помощи родителей, как сотрудничество, где вместе с родителями решаются вопросы воспитания и обучения (8 ответов). Столько же (8) из опрошенных учителей выделяют – информацию, которую получают от родителей о психофизических особенностях детей, их чертах характера. 5 ответов – организационная помощь, родители помогают организовывать выставки, походы, экскурсии, праздники и другие различные мероприятия, а также выступления на классных часах. Такое же количество ответов (5) о контроле родителей за выполнением требовании учителя. Кроме этого как помощь от родителей учителя указывают получаемые советы, пожелания, помощь при работе в центрах и группах на уроках, посещение родительским комитетом семей неблагополучных детей.

Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты
Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты + книга в подарок

 Элементарная педагогика, или Как управлять поведением человека

Но, давая домашнее задание, необходимо придерживаться следующих правил: задавать только такое задание, которое ребенок может выполнить без особого напряжения. Но при этом и излишне легким оно не должно быть, иначе ребенок не отнесется к нему серьезно; необходимо оценивать (можно выборочно) абсолютно все домашние задания всех детей; ученики должны знать, что каждое их задание обязательно будет оценено; домашнее задание не должно отнимать у ребенка много времени. Если эти правила не соблюдаются, домашние задания превращаются в каторгу для учеников, и не удивительно, что в этом случае они охладевают к ним и часто перестают их выполнять. Если же задания даются правильно, дети (особенно младшие школьники) их любят и делают с удовольствием. Д. Б. Эльконин описывает такой случай из практики своей работы учителем начальных классов: «Наконец, закончился третий урок. Надо проводить детей к уже ждущим их родителям. Я сказал, что урок закончен и теперь можно идти домой. Дети продолжают сидеть за партами. Я еще раз предложил им встать и подготовиться к тому, чтобы покинуть класс

скачать реферат Психологическая готовность младших школьников к обучению в средней школе

Психологический анализ трудностей, испытываемых учащимися при переходе на вторую ступень общего образования, свидетельствует о том, что нередко их источником являются недостаточные знания выпускниками начальной школы специфики учебной деятельности в 5 классе и, соответственно, связанные с этой деятельностью неадекватные ожидания. Для успешной деятельности необходимо осознание учеником целей, жизненных планов, идеалов, т.е. понимание того, что он ждет от предстоящей учебной деятельности, осознание личностных возможностей, проявляющихся в ней. Поводя итог всему выше сказанному, можно заключить, что при переходе из начальной школы в основную учащиеся испытывают ряд трудностей, которые связаны с перестройкой сложившихся стереотипов и приспособлением к новой дидактической ситуации: переход на кабинетную систему обучения; увеличение объема и сложности учебного материала (что приводит к перегрузкам учащихся); необходимость изучения новых учебных предметов; переход на предметное преподавание; усложнение форм, методов, методик обучения; нестабильность учебного процесса (перестановки, замены уроков, отсутствие дополнительных занятий, бессистемность внеклассной работы, замещение учителей и т.д.); переход на шестидневную учебную неделю; несоответствие учебных программ и учебников начальной и основной школы; отсутствие преемственности в учебно – воспитательной работе учителей начальных классов и учителей-предметников; увеличение удельного веса самостоятельной работы учащихся; уменьшение свободного времени; обучение во вторую смену; с новыми знаниями и способностями к их усвоению: несоответствие знаний, умений и навыков учащихся требованиям программы начальной школы («груз» неусвоенного не позволяет успешно продвигаться дальше); неумение учиться (отсутствие основных общеучебных умений навыков); низкий уровень развития интеллектуальной сферы личности; несформированность основных психологических новообразований младшего школьного возраста (произвольности психических познавательных процессов, теоретического мышления); с характером межличностных отношений: общение с новыми учителями, принятие их требований (в которых нередко нет единства), отличающихся от требований учителя начальных классов; переход на качественно иной, более «взрослый» тип взаимоотношений со сверстниками; изменение характера межличностных отношений, создаваемых в семье: повышенное внимание (гиперопека) или, наоборот, отсутствие опеки, слабый контроль, отношение к учащимся как к взрослым (гипоопека); неадекватные ожидания от предстоящей деятельности учащихся со стороны значимых окружающих (родителей, учителей, сверстников); наличие стереотипов в ожиданиях учащихся в отношении будущих учителей и в ожиданиях учителей – предметников в отношении своих будущих учеников; низкий уровень рефлексии учащихся; с особенностями личностного развития учащихся: потеря интереса к учебе и школе в целом (что определяет нежелание учиться); низкий уровень учебно – познавательной мотивации; слабая информированность учащихся об особенностях переходного периода, о требованиях, которые будут предъявляться учителями – предметниками в

Демонстрационные шахматы, магнитные.
Об этих шахматах говорит само их название. Они предназначены для шахматных школ, кружков или секций. Основное преимущество
2295 руб
Раздел: Шахматы
Фоторамка "Asti" (30х40 см).
Рамка для фото формата 30х40 см. Материал: дерево. Материалы, использованные в изготовлении рамок, обеспечивают высокое качество хранения
431 руб
Раздел: Размер 30x40
Свеча "Gardex Family" репеллентная от комаров.
Свеча обеспечивает защиту от комаров на открытом воздухе и в жилых помещениях в течение всего времени горения (до 30 часов) за счет
355 руб
Раздел: Спираль
 Операция «Единая Россия». Неизвестная история партии власти

Его мать Зоя Суркова, приехавшая из Липецка по распределению, была учителем литературы, отец Андарбек Дудаев работал учителем начальных классов. Когда Асламбеку исполнилось пять лет, Дудаевы переехали вPГрозный. Отец поехал учиться вPЛенинградское военное училище, но оттуда так и не вернулся. Родственники из тейпа Зандаркъой видели, как переживает невестка, и в итоге разрешили ей поступать, как она хочет. Зоя решила вернуться вPЛипецк. По горской традиции, если жена уходит ребенок остается в семье, но здесь родители пошли снохе навстречу[1]. Зоя уехала вPЛипецкую область, дала ребенку свою фамилию и новое имя. Отца с тех пор Сурков так и не видел. К своим корням у него странное отношение: вP1990-х он иногда хвастался принадлежностью к фамилии Дудаевых и даже разруливал благодаря этому какие-то конфликты. Однако, перейдя на работу в президентскую администрацию, стал стесняться чеченских корней. Кто-то связывал даже закрытие «Русского Newsweek» с давней обидой Суркова на то, что этот журнал рассказал о семейном происхождении идеолога Кремля

скачать реферат Деятельность классного руководителя по формированию нравственного поведения младших школьников

Цель исследования: выявить основные методы и приемы, повышающие эффективность работы по формирования мотивов нравственного поведения учащихся. В соответствии с гипотезой и целью исследования были определены основные задачи: проанализировать понятия мотива, мотивации, нравственного поведения; изучить особенности мотивации нравственного поведения младшего школьника; проанализировать методы формирования мотивов нравственного поведения; проверить гипотезу в опытной работе. Важнейшими источниками исследования являются: научная литература по психологии и педагогике; педагогические журналы «Начальная школа» и «Педагогика»; «книги для учителя»; пособия по педагогике и психологии для студентов вузов; межвузовские сборники научных трудов по проблеме нравственного воспитания. Для проверки выдвинутой гипотезы, решения поставленных задач была разработана программа исследования, которая включала следующие методы исследования: изучение литературных источников, наблюдение за работой учителей начальных классов, беседы с завучем и учителями, анкетирование.

 Иная жизнь

Нелепо предположить, будто героиня этой истории, названная Раисой Николаевной, специально собирала информацию о собкоре и его жене, чтобы произвести впечатление на журналиста. Тем более невероятна мистификация, когда речь идет о сведениях, которые получить просто негде. « С девушкой назовем ее Мариной,P живущей в одном из городов Башкирии, по ее словам, установила контакт некая цивилизация. Автор встречался с Мариной, с ее товарищами по работе, учителями, родителями. Ни у кого никогда не вызывало сомнений состояние ее здоровья. Вдруг все эти люди, знавшие ее как обыкновенную девушку, в одночасье обнаружили в ней невероятную информированность. И в чем? В вопросах мироздания, форм и уровней мировых цивилизаций, неведомых землянам способов перемещения вне пространства и времени, существования жизни в ином измерении. По рассказам очевидцев, когда Марина как бы включалась в некоторую «волну», можно было задавать любые вопросы к «небесам». Ответы она писала, не раздумывая, почти не дослушав до конца вопрос, будто на «той стороне» прочитывали человеческие мысли до того, как они были произнесены вслух». Академик В. П

скачать реферат Возможности использования дифференцированного подхода к учащимся на уроке русского языка как средства формирования адекватной самооценки

У них часто возникают трудности при общении с другими детьми которые, в свою очередь, неохотно их принимают. В результате у детей с негативной самооценкой часто возникают поведенческие проблемы, из-за чего к ним хуже относятся сверстники, учителя и другие групповые лидеры (Квинн В.). Становление самооценки младшего школьника зависит не только от его успеваемости и особенностей общения учителя с классом. Большое значение имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности (Кулагина И.Ю.). Дети с завышенной самооценкой воспитываются по принципу кумира семьи, в обстановке некритичности и рано осознают свою исключительность. В семьях, где растут дети с высокой, но не завышенной самооценкой, внимание к личности ребенка (его интересам, вкусам, отношениям с друзьями) сочетается с достаточной требовательностью. Здесь не прибегают к унизительным наказаниям и охотно хвалят, когда ребенок того заслуживает. Дети с пониженной (не обязательно очень низкой) самооценкой пользуются дома большей свободой, но эта свобода, по сути, – бесконтрольность, следствие равнодушия родителей к детям и друг к другу.

скачать реферат Психоаналитические идеи и представления в терапевтическом анализе

Она нетерпимо относилась к критике и замечаниям в свой адрес, могла прервать любой (в том числе официальный и служебный) разговор истерическими выкриками, постоянно привлекала к себе внимание, ненасытно жаждала одобрения и поддержки, в самых одиозных формах проявляла симпатию и антипатию к противоположному полу. Это была одна из самых крайних форм истерического невроза, которую мне когда-либо приходилось наблюдать. Столь эксцентричное поведение госпожа 3. демонстрировала всюду, за исключением отношений со своими учениками (к моему удивлению, она работала учителем младших классов). Именно администрация школы проявила инициативу в обращении к психотерапевту, попросив меня "немного помочь" этой девушке. Однако наблюдая поведение и истерические реакции г-жи 3. в учебной группе, где я преподавала психологию личности, я не торопилась предлагать свои услуги. В конце концов госпожа 3., которой знакомые это настойчиво советовали, пришла ко мне сама. Согласившись с тем, что у нее есть проблемы в отношениях с людьми (первоначальная жалоба была сформулирована, как и следовало ожидать, в форме проекции собственных ожиданий: "все окружающие относятся ко мне потребительски, пользуются мной и моей добротой"), г-жа 3. наотрез отказалась обсуждать явно девиантный характер своего поведения.

скачать реферат Работа с бинарными данными и реестром Windows на платформе .NET

Классы AcedDefla or и AcedI fla or Эти классы предназначены для сжатия и распаковки данных, представленных массивом байт или его фрагментом. Применяемый алгоритм сжатия аналогичен описанному в RFC 1951 и реализованному в библиотеке zlib, но имеет ряд отличий, в частности, использует другой формат блока данных. Формат описан в исходном коде библиотеки в начале файла Compressor.cs. Упаковка данных производится методом Compress() класса AcedDefla or, распаковка – методом Decompress() класса AcedI fla or. Особенность работы с этими классами заключается в том, что их экземпляры не следует создавать напрямую вызовом конструктора. Лучше вместо этого использовать ссылку на единственный экземпляр каждого класса, которую можно получить, обратившись к статическому свойству I s a ce. Это ограничение связано с тем, что при создании экземпляров этих классов, особенно класса AcedDefla or, выделяется значительный объем памяти под внутренние массивы. Обычно не требуется использовать параллельно несколько экземпляров архиватора. Кроме того, частое перераспределение памяти ведет к снижению производительности.

скачать реферат Использование игровых методик в коррекционной развивающей работе учителя в начальных классах

Использование игровых методик в коррекционно-развивающей работе учителя начальных классов СодержаниеВведение Глава 1. Теоретический анализ проблемы использования игровых методик в коррекционно-развивающей работе учителя начальных классов 1.1 Интегральная характеристика психологии ребёнка младшего школьного возраста 1.2 Дидактическая игра как метод коррекционно-развивающей работы учителя в современной начальной школе 1.2.1 Общие положения 1.2.2 Классификация дидактических игр 1.2.3 Организация и методика проведения игр на уроках в начальной школе Глава 2. Экспериментальное исследование использования игровых методик в коррекционно-развивающей работе учителя начальных классов 2.1 Описание эксперимента 2.2 Апробация программы коррекционно-развивающей работы Заключение Список литературы Приложение 1 Приложение 2 Приложение 3 Приложение 4 Введение Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности В.А.Сухомлинский Происходящие в современных условиях радикальные изменения отечественной образовательной системы связаны с дальнейшей демократизацией и гуманизацией общественной жизни.

Рюкзак для дошкольников "Тролли".
Рюкзачок "Тролли" детский, дошкольный, 1 отделение на завязках с верхних клапаном на липучке, 1 внутренний кармашек, узкие
465 руб
Раздел: Без наполнения
Плакат электронный "Говорящий Букваренок".
Многим детям понравится представленная оригинальная обучающая игра ''Говорящий Букваренок'', ведь она имеет несколько
429 руб
Раздел: Электронные и звуковые плакаты
Тубус - карта "План покорения МИРА", магнитная, на холодильник.
Подарок заядлому путешественнику. Вы наверняка уже знакомы со знаменитой картой мира, верхний слой которой стирается монетой по принципу
1100 руб
Раздел: Прочее
скачать реферат Коррекция дисграфии у детей младшего школьного возраста путем компьютерных технологий

С этими детьми проводится определенное количество занятий, посвященных преодолению ошибок данного вида. Иногда школьные логопеды работают только по такому принципу. Как правило, это обусловлено трудностями организации работы в школе с большим количеством учащихся начальных классов. Другой причиной может являться и недостаточно профессиональная работа учителей начальных классов по обучению детей грамоте, тогда логопед вынужден восполнять многочисленные недоработки коллег. Нетрудно заметить, что все охарактеризованные выше подходы к коррекции дисграфии у школьников направлены, прежде всего, на совершенствование устной речи и языковых способностей детей, формирование операционально-технологических средств, составляющих базовый уровень организации специфического вида деятельности — письма. Это соответствует традиционному в логопедии пониманию детской дисграфии, как отражения в письме неполноценности лингвистического развития младших школьников. Использование компьютерных технологий в коррекции дисграфии Новые информационные технологии (НИТ) стали перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи.

скачать реферат Социально–педагогическая программа по профилактике компьютерной зависимости детей и подростков

И тогда в первую очередь нужно обращать внимание именно на психологические проблемы ребенка. Проблема компьютерной зависимости новая и пока мало изученная. Родители обычно не обращают внимания на поглощенность ребенка компьютером, если в его поведении не возникают других ярко выраженных отклонений, таких как воровство денег, прогулы школы, бродяжничество. Но нельзя недооценивать даже потенциальную опасность! Из всего сказанного следует вывод о том, сложный и длительный процесс профилактики компьютерной зависимости основывается на сочетание различных методов и средствах воспитания. Процесс заключает в себя поэтапность работы учителя, родителей с детьми. Для того, чтобы правильно организовать деятельность школьника за компьютером необходимо свою работу строить поэтапно, и продумать какой конечный результат своей работы вы хотели бы достичь. В организации профилактики компьютерной зависимости необходимо сочетать различные формы и методы воспитательных мероприятий. Вся организация компьютерной зависимости требует тщательный отбор материала.

скачать реферат Использование информационных технологий на уроках математики

Информационные технологии представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения более эффективным. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше. При использовании информационных технологий в процессе обучения происходит существенное изменение учебного процесса: переориентация на развитие мышления и воображения, как основных процессов познания, необходимых для качественного обучения; обеспечивается эффективная организация познавательной и самостоятельной деятельности учащихся; появляется способность к сотрудничеству, самосовершенствованию, творчеству и др. 1.3 Виды информационных технологий, используемых на уроках математики На уроках математики используются два вида информационных технологий: презентации и слайд-шоу. Они позволяют наглядно и доступно объяснить детям материал. Презентация является информационным обеспечением фронтальной работы учителя с классом и состоит из слайдов.

скачать реферат Социально-психологическая адаптация к браку. Доминирующая гиперпротекция

Естественной «базой» этих способностей являются врожденные и приобретенные качества, свойства и черты: а) центральной нервной системы; б) темперамента; в) характера. Все эти вместе взятые «блоки», или «подсистемы», и определяют диапазон индивидуальной адаптации или дезадаптации к брачной и семейной жизни. 2. Причины развития стиля негармоничного семейного воспитания «Доминирующая гиперпротекция», его влияние на ребёнка. Особенности работы с родителем. В нашей стране накоплен немалый опыт изучения семейных отношений, семейного воспитания и проведения семейной психотерапии у детей и подростков с нарушениями психологической адаптации. Сформулированы такие понятия, как , 1996. Шнейдер Л.Б. Основы Семейной психологии – М.: 2005г. 35

скачать реферат Трудовой стаж

Это правило применяется в тех случаях, когда длительная временная нетрудоспособность явилась осно­ванием для увольнения. Для инвалидов причина увольнения с предыду­щей работы не имеет значения; в) при поступлении на работу после увольнения вследствие обнару­жившегося несоответствия работника занимаемой должности или выпол­няемой работе по состоянию здоровья, препятствующему продолжению данной работы (согласно медицинскому заключению, вынесенному в установленном порядке); г) при поступлении на работу учителей начальных классов общеоб­разовательных школ, освобожденных от работы в связи с сокращением числа учащихся. При расторжении трудового договора беременными женщинами или матерями, имеющими детей (в том числе усыновленных или находящих­ся под опекой или попечительством) в возрасте до 14 лет или ребенка-инвалида в возрасте до 16 лет, непрерывный трудовой стаж сохраняется при условии поступления на работу до достижения ребенком указанного возраста. Причем в этот период женщина может неоднократно поступать и увольняться с работы, при этом все периоды работы также будут включаться в непрерывный трудовой стаж.

Маркеры-кисти "Zendoodle. Edding 1340", 10 штук.
Набор фломастеров с гибким наконечником в виде кисточки. Различная толщина линии. Идеально подходит для раскрашивания печатей. Чернила на
664 руб
Раздел: 7-12 цветов
Дневник школьный "Голубой щенок".
Формат: А5+ (210х160 мм). Количество листов: 48. Внутренний блок: офсет 70 г/м2. Способ крепления: ниткошвейный. Переплет: твердый с
381 руб
Раздел: Для младших классов
Бумага для офисной техники "IQ Selection", А4, 160 г/м2, 167% CIE, 250 листов.
Прекрасное качество печати на любой копировально-множительной технике, великолепное качество при двухстороннем копировании. Формат листов:
572 руб
Раздел: Формата А4 и меньше
скачать реферат Способы борьбы с наркотической зависимостью

Об этом, прежде всего, свидетельствуют данные УВД, например, на 2001 год на учёте в УВД состояло 744 человека, а это не мало для нашего города. > Какова ситуация на данный момент? > Сейчас число наркоманов уменьшается. Происходит это по нескольким причинам: во-первых, проходит «мода» на наркотики; во-вторых, как результат плодотворной работы УВД, отсутствие точек сбыта наркотиков; в третьих, совместная работа учителей, родителей, ССПМ и УВД, позволяющая создать атмосферу, в которой наркотики просто не нужны. > Какую помощь ССПМ оказывает в области борьбы с наркоманией? > Мы создали большое количество программ для учителей и родителей, позволяющих вовремя уберечь человека (подростка) от наркотиков и помогающих осознать, что без наркотиков жизнь ничуть не хуже. Создан проект «12 шагов », задачами которого являются создание личной заинтересованности наркомана в изменении своего образа жизни и формирование у наркозависимых положительного опыта социального поведения, утраченных навыков общения, взаимодействия с окружающими людьми. > Написав исследовательскую работу, мы пришли к выводу, что для борьбы с наркоманией необходима помощь близких людей.

скачать реферат Развивающее обучение

Таким образом, оба наиболее вероятных, лежащих на поверхности фактора, которые могли обусловить столь значительный разброс результатов в классах развивающего обучения, оказались недейственными. Между тем, этот разброс имел настолько ярко выраженный закономерный характер, что сомневаться в наличии обусловливающего его фактора, причем достаточно действенного, не было никаких оснований. Наблюдения над работой учителей в классах развивающего обучения показали, что, работая по одним и тем же программам, используя одни и те же учебники, они тем не менее по-разному интерпретируют содержание и логику изложения учебного материала, по-разному понимают природу и функции учебной задачи, по-разному организуют деятельность учащихся. Подчеркнем: речь идет не о нормальных, вполне естественных вариантах решения той или иной методической проблемы, обусловленных индивидуальным стилем работы учителя, а о принципиально разном понимании (или непонимании) этих проблем. Разумеется, эпизодические наблюдения не давали оснований для каких-либо выводов относительно того, насколько существенно могут влиять эти различия в работе учителей на конечные результаты обучения.

скачать реферат Игры и игровые ситуации на уроках природоведения и их образовательная функция

Это взгляд любознательной, ищущей, пытливой личности- любителя, охранника природы. Разработка, организация и проведение игр учителем совершенствуют его профессиональные качества. В процессе разработки и проведения игры, педагог приобретает дополнительный запас новых знаний; умение планировать предполагаемые в игре действия; распределять во времени психическую нагрузку, сопряженную с сюжетом игры. Тем самым система развивающего обучения, принятая конкретным педагогом, обогащенная собственными идеями и новообразованиями в различных областях и, в частности, в области игровой деятельности, совершенствуют личность самого педагога. §3 Методика применения игр на уроках природоведения. Для выяснения влияния игр и игровых ситуаций на качество знаний учащихся нами разработана конкретная методика использования игр в учебном процессе. Было разработано 3 урока. Приведем примеры уроков природоведения. Мы разработали и провели вариант многоплановой сюжетно-ролевой игры - игры-путешествия. Данную игру можно использовать в различных возрастных группах (в рамках начальной школы), создавая реальные условия повышения эффективности работы учителей начальных классов и удобства младшим школьникам для восприятия необходимого дидактического материала.

скачать реферат Влияние традиций народной педагогики на развитие нравственной культуры личности младшего школьника

Цель исследования: формирование нравственного поведения у младших школьников, включая в учебно-воспитательный процесс средства народной педагогики. Задачи исследования: Изучить работу младших классов в школе № 49 по народной педагогике; Проанализировать формы работы учителей начальных классов по внесению в учебно-воспитательный процесс средства народной педагогики; Выявить знания учеников младших классов по русскому музыкальному фольклору; Изучить и проанализировать литературные источники по теме исследования; Обосновать необходимость использования средств народной педагогики в начальных классах. Гипотеза: если педагог включает в учебно-воспитательный процесс средства народной педагогики (по русскому фольклору), то это способствует всестороннему развитию детей младшего школьного возраста, обогащает их внутренний мир и дает знания в области народного искусства. База исследования: школа № 49, 4 «А» класс. Из истории обращения к фольклору. Фольклор всегда чутко отзывается на запросы людей, будучи отражением коллективного разума, накопленного опыта жизни.

телефон 978-63-62978 63 62

Сайт zadachi.org.ru это сборник рефератов предназначен для студентов учебных заведений и школьников.