телефон 978-63-62
978 63 62
zadachi.org.ru рефераты курсовые дипломы контрольные сочинения доклады
zadachi.org.ru
Сочинения Доклады Контрольные
Рефераты Курсовые Дипломы
Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты

РАСПРОДАЖАВидео -5% Всё для дома -5% Товары для спорта, туризма и активного отдыха -5%

все разделыраздел:Психология, Общение, Человекподраздел:Психология, Общение, Человек

Технологии индивидуального и группового обучения

найти похожие
найти еще

Совок №5.
Длина совка: 22 см. Цвет в ассортименте, без возможности выбора.
19 руб
Раздел: Совки
Пакеты с замком "зиплок" (гриппер), комплект 100 штук.
Быстрозакрывающиеся пакеты с замком "зиплок" предназначены для упаковки мелких предметов, фотографий, медицинских препаратов и
179 руб
Раздел: Гермоупаковка
Коврик для запекания, силиконовый "Пекарь".
Коврик "Пекарь", сделанный из силикона, поможет Вам готовить вкусную и красивую выпечку. Благодаря материалу коврика, выпечка не
177 руб
Раздел: Коврики силиконовые для выпечки
Стремление противоречить, стремление сделать наоборот по сравнению с тем, что ему говорят, есть негативизм в собственном смысле слова. Также характерны следующие симптомы: упрямство, своеволие. В поведении ребенка всё начинает носить в ряде отдельных проявлений протестующий характер, чего раньше не могло быть. В семье с единственным ребенком встречается стремление к деспотизму. Ребенок старается вернуть то состояние, которое было в раннем детстве, когда фактически исполнялись все его желания, и стать господином положения. В семье же с несколькими детьми этот симптом выражается как симптом ревности по отношению к младшим или старшим детям. Кризис семи лет. Давно замечено, что ребенок при переходе от дошкольного к школьному возрасту очень резко меняется и становится более трудным в воспитательном отношении, чем прежде. Ребёнка 7 лет отличает прежде всего утрата детской непосредственности. Когда дошкольник вступает в кризис, он вдруг утрачивает наивность и непосредственность; в поведении, в отношениях с окружающими он становится не таким понятным во всех проявлениях, каким был до этого. В поведении появляется что-то нарочитое, нелепое и искусственное. Утеря непосредственности означает привнесение в наши поступки интеллектуального момента, что является прямой противоположностью наивному и непосредственному действию, свойственному ребенку. В 7-летнем возрасте у ребёнка возникает осмысленная ориентировка в собственных переживаниях. Консультирование Кризисы 1-го года, 3-х и 7-ми лет имеют очень важное значение для дальнейшего развития ребёнка. Поэтому очень важно, чтобы взрослые с пониманием и терпением относились к ребёнку в это время. Психолог-консультант может рекомендовать родителям избегать крайностей в общении с ребёнком (“всё позволять” или “всё запрещать”). Он проводит действия по согласованию стиля поведения со всеми членами семьи. Родители не должны оставлять без внимания то, что происходит с ребёнком, но при этом им надо постараться объяснить ему, что у них и других родственников есть и другие дела, помимо заботы о нём. Здесь важно объяснить ребёнку, что в решении некоторых проблем он сам может помочь. Важно давать ребёнку выполнять самостоятельно задания, чтобы он почувствовал свою автономность. Нужно поощрять его инициативу, побуждать к ней. При этом ребёнок должен всегда чувствовать поддержку и одобрение значимого для него взрослого, должен быть установлен эмоциональный контакт. Родителям нужно объяснить, что запреты и повышение голоса – весьма неэффективные средства воспитания. Консультант может предложить методы, как обходиться без них. Когда ребёнок станет постарше, важно расширять круг знакомств ребёнка, чаще давать ему поручения, связанные с общением со сверстниками и другими взрослыми. При этом следует укреплять уверенность ребёнка в своих силах. Но надо помнить, что ребёнок в своём поведении и поступках подражает взрослым, и постараться подавать ему хороший личный пример. Проблемы учебного характера Психологические причины отставания в учёбе Какие выделяются психологические причины вызывают отставание в учении? Важное значение имеет влияние семьи.

Реферат по курсу “Технологии индивидуального и группового обучения” “Консультирование родителей по поводу проблем их детей”Содержание Введение Консультирование родителей. Особенности подхода Возрастные кризисы в период раннего и дошкольного детства Консультирование Проблемы учебного характера Психологические причины отставания в учении Консультирование и рекомендации по организации учебного процесса Неврозы детей Причины, следствия Консультирование Список использованной литературы Введение Психологическое консультирование родителей применяется при широком спектре возникающих проблем с их детьми: проблем учебного характера, поведенческого характера, эмоциональных проблем, возрастных кризисов, невротических синдромов и так далее. Многие психологические проблемы детского возраста со временем полностью проходят, но при отсутствии должного содействия могут длиться несколько лет, причиняя ребенку значительные страдания и вызывая отклонения в развитии. В таких случаях целью консультирования обычно является создание условий для возможно более быстрого выздоровления, а в некоторых случаях – устранение проблемы, которая сама по себе не может исчезнуть. Внимательная оценка природы психологических трудностей ребенка является важнейшим моментом. Психолог-консультант должен выявить действительный психологический механизм, лежащий в основе детских проблем, а не пытаться строить некий гипотетический механизм на основе одних только теоретических предположений или сообщения родителей. Психолог-консультант прислушивается к ребенку и предоставляет ему необходимую возможность для выражения собственных чувств и убеждений. Консультант дает ребенку возможность понять, что он его понимает и хочет ему помочь. Консультирование родителей. Особенности подхода Консультирование родителей по поводу проблем их детей всё шире используется в практике работы. Во многих случаях природа отклоняющегося поведения детей связана с семейной ситуацией. Поэтому я хочу в своём реферате акцентировать следующий момент. При консультировании всей семьи, при одновременном участии её в работе в центре внимания находится семейное взаимодействие, а не личная проблема ребенка. Конечно, разнообразные психологические проблемы в детском возрасте далеко не всегда происходят из- за внутрисемейных проблем. Для того, чтобы облегчить общение и взаимопонимание в процессе консультирования, целесообразно реагировать на конкретные условия или обстоятельства, на чувства или выражаемые отношения, отражающиеся в рассказах о ситуациях или событиях. Невербальное поведение родителей может дать ключ к пониманию их поведения и взаимоотношений с ребёнком в целом – то есть полезную информацию для процесса консультирования. Психолог-консультант обращает особое внимание на те факторы семейной жизни, которые могли повлиять на возникновение проблем у ребёнка – нарушения коммуникации и взаимодействии внутри семьи (затруднения взаимопонимания между её членами, трудности в принятии общего решения, невозможность заставить других прислушиваться к себе и т.п.), нарушенные эмоциональные связи и т.д. В таком случае, можно воспользоваться основными принципами взаимодействия родителей и детей, которые предлагают Р.Т. и Д. Байярд и которые лежат в основе специальных занятий-тренингов с родителями: “Разлад и кризис к отношениях между вами и вашим ребенком представляет собой благоприятную возможность для вашего изменения и развития.

И родители просто обязаны “додать” ребёнку свои чувства в его домашней учебной работе. Консультант может разъяснить, как родители способны оказать своему ребёнку практическую педагогическую помощь по конкретным предметам, вызывающим у него трудности. Методика описана в литературе. Приведу её основные моменты здесь: Материалом для индивидуальной помощи является домашнее задание. Это задание будет проверяться в школе и результат этого отразится на успеваемости, что поддерживает мотивацию ребёнка. Консультант объясняет родителям, что для ребёнка важно осознание того факта, что родители показывают ему, что они рады наличию у него познавательной активности, продолжая его любить независимо от его текущей школьной успеваемости. В начальной школе рекомендуется ограничить время как на приготовление уроков, так и на время совместной работы (с родителем, педагогом или психологом). Взрослый договаривается с ребёнком, что они будут совместно работать с полной отдачей в течение 1,5 часов (например). Если они не успеют проработать все письменные задания, то оставшиеся взрослый выполняет сам, а ребёнок переписывает их в тетрадь. Смысл заключается в том, что объём задания, выполняемого за эти полтора часа, постоянно возрастает, а объём переписывания неуклонно снижается. Психолог-консультант объясняет родителю, что тот в ходе индивидуальной помощи должен научиться исключать из своей речи оценочные высказывания типа “ну ты совсем глупый” или “я не понимаю, что здесь тебе может быть неясно” и т.д., которые лишь приводят к познавательной пассивности. При этом индивидуальная работа совершается в темпе, естественном и комфортном для ребёнка. Неврозы детей Причины и следствия Вопрос о детских неврозах является актуальным. С каждым годом возрастает количество детей, которым поставлен диагноз какого-либо нервного заболевания. Если учесть, что невроз появляется ещё раньше, чем в школьном возрасте, и к школьному возрасту часть детей приходят с устойчивыми нервными нарушениями, то можно сделать печальные выводы. Опасность этого заболевания кроется в равнодушном или несоответствующем (лёгком) отношении. По мнению А.И. Захарова, существуют несколько видов детских неврозов: 1. Невроз страха. Страхи мотивированы, как правило, боязнью, что может что-то произойти. Источником подобных страхов часто бывает мать, тревожная по характеру, боявшаяся этого в детстве. А.И. Захаров видит причину передачи материнских страхов в ролевой идентификации. 2. Неврастения. Перенапряжение возможностей ребенка, который оказывается не в силах соответствовать завышенным требованиям окружающих и заранее считает себя не способным справиться с любыми предстоящими трудностями. Чаще всего это происходит от неспособности родителей принять ребенка таким, каков он есть на самом деле; эти противоречия приводят ребенка к нервному перенапряжению, неврастении. Другой причиной подобного невроза может быть переключение внимания родителей на другого ребенка, появившегося в семье, неспособность самих родителей равномерно распределять внимание между всеми детьми в семье. 3. Истерический невроз.

Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты
Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты + книга в подарок

 Библиотечное дело. Избы-читальни. Клубные учреждении. Музеи

ККОВ должен тесно быть связан с избой-читальней, помогать ей в учете безграмотных и в обучении их. А если нет на деревне ни избы-читальни, ни ликпункта, надо помочь наладить хоть какую-нибудь работу, хоть индивидуально-групповое обучение, хоть совместные читки газеты. Надо связаться с ближайшим ОДН и добиваться у него помощи. Безграмотному человеку трудно из нищеты выбиться. Но мало одной грамотности. Нужно, чтобы эта грамота помогала понять пути советского строительства и свои права и обязанности. Очень важно поэтому привлекать малограмотных крестьян и крестьянок в избы-читальни, а там, где нет их, организовывать красные уголки. Слушая чтение газет, их обсуждение, слушая доклады, получая разъяснения от товарищей по интересующим вопросам, крестьянин-бедняк или крестьянка-беднячка перестают себя чувствовать такими одинокими, заброшенными. Совместное пение, участие в политсудах и т.Pп. как-то сближают с другими. В избах-читальнях обычно ведется разъяснительная кампания по важнейшим вопросам, как то: по кооперации, по снижению цен, по перевыборам и пр

скачать реферат Организация познавательной деятельности учащихся на факультативных занятиях по теме Иррациональные неравенства

А в 1500 году, например, в Страсбурге на 16 тысяч человек - более 300 учащихся, т.е. 1 учащийся на 53-54 человека. В связи с этим ситуация в школах изменилась: учителю уже приходилось работать не с 8- 10, а 30-40 учениками и даже больше. Поэтому индивидуальная форма обучения постепенно уступает место индивидуально-групповому обучению. Теперь учитель мог обучать не одного, а сразу нескольких учащихся. Численность и состав групп были различными. Обучение, как правило, проводилось по следующей схеме: ученик учил определённый текст, а затем пересказывал учителю этот материал, отвечал на вопросы. После этого учащийся получал новое задание и отправлялся на своё место готовить очередной урок, т.е. дальше шла самостоятельная работа ученика. В это время учитель проверяет выполнение задания у следующего учащегося. Все ученики готовили обычно свои уроки не дома, а в школе, в присутствии своего учителя. Уже в XII-XIII веках в университетах, а затем и в средних и начальных школах в практику обучения входит групповой способ.

Мешок для обуви "Миньоны".
Красочный и вместительный мешок для обуви подходит для обуви любого размера и затягивается шнурками, дополнительно выполняющими функцию
324 руб
Раздел: Сумки для обуви
Папка из с зажимом "Лидер", черный.
Папка закрывается на молнию. Объемный карман для документов, дополнительные карманы для документов разного формата. Металлический прижим
1045 руб
Раздел: Папки с зажимами, кольцами
Экологичный стиральный порошок Garden Kids, без отдушек с ионами серебра, 1350 грамм.
Благодаря входящим в состав компонентам на растительной основе средство мягко отстирывает и освежает детское белье и одежду из всех видов
381 руб
Раздел: Средства для стирки детских вещей
 Ликвидация неграмотности и малограмотности. Школы взрослых. Самообразование

Развертывание этой работы уже началось. Бюджетная сеть организована, сеть ликпунктов и индивидуального группового обучения по линии общественности должна развернуться полностью к 15 ноября. Особое внимание уделяется правильному укомплектованию школ грамоты с целью наибольшего охвата социально важных групп. В этом отношении взята такая линия в 1928/29 учебном году: 1)Pобучить всех неграмотных допризывников 1907 и 1908Pгг. рождения и переменников, которых имеется до 2 тысяч человек; 2)Pобучить грамоте всех членов колхозов и коммун в возрасте от 16 до 35 лет, которых имеется до 5 тысяч человек; 3)Pдля наибольшего охвата неграмотных батраков, пастухов и сельскохозяйственных рабочих организуется 24 ликпункта при рабочкомах в совхозах и 19 ликпунктов при сельрабочкомах. Намечено обучить в этом году 5 тысяч человек; 4)Pв четырнадцати районах в местах делегатских пунктов намечено организовать воскресные школы грамоты для крестьянок. При всех школах крестьянской молодежи в округе (9) будут организованы вечерние общеобразовательные курсы для взрослых крестьян

скачать реферат Эффективные педагогические условия проведения внеклассной работы в школе

При этом следует использовать в качестве ориентиров цель, общие задачи, функции внеклассной работы. 3) Практическая реализация модели направлена на осуществление задуманной воспитательной работы в реальном педагогическом процессе. 4) Анализ проведённой работы направлен на сравнение модели с реальным воплощением, выявление удачных и проблемных моментов. Их причин и последствий. Очень важен элемент постановки задачи для дальнейшей воспитательной работы. Данный этап очень важен для корректировки воспитательных задач, содержания, форм и планирования дальнейшей внеклассной работы. Из выше сказанного можно выделить следующее: развитие творческих способностей при изучении раздела « Кулинария» в 6 классе можно успешно осуществить через внеклассную работу учитывая программные требования продолжительности проведения внеклассных мероприятий учителя технологии чаще всего выбирают проведения методом проекта, начиная с более несложного задания для усложнения и выполнения это задание с каждым последующим мероприятием. При этом учитывая индивидуальные способности учащихся, их желания выполнения задания, подбирая эффективные формы обучения. Такие как, индивидуальные, групповые, массовые.

 Ликвидация неграмотности и малограмотности. Школы взрослых. Самообразование

ЛЕНИН, РАБКОРЫ, СЕЛЬКОРЫ И ПРОСВЕЩЕНИЕ Впервые опубликовано в журн. «Рабоче-крестьянский корреспондент», 1925, P1. Печатается по указанному источнику. ЕЩЕ РАЗ О ЛИКВИДАЦИИ НЕГРАМОТНОСТИ Выступление на Всесоюзном методическом совещании по ликвидации неграмотности и малограмотности. Впервые опубликовано в журн. «Коммунистическое просвещение», 1925, P34. Печатается по сборнику: Н. К. Крупская, На третьем фронте, ч. 2-я, М., «Работник просвещения», 1927. Всесоюзное методическое совещание по ликвидации неграмотности и малограмотности состоялось 2024 мая 1925Pг. и обсудило следующие вопросы: 1) приспособление методов обучения и пособий к индивидуально-групповому обучению, 2) кружковая работа, 3) выработка навыков чтения, письма и счета на основе политграмоты на ликпункте, 4) приспособление единой программы для школ малограмотных к местным профессионально-бытовым условиям. ДОКЛАД НА IV ВСЕСОЮЗНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ СОВПАРТШКОЛ И КОМВУЗОВ Стенограмма доклада полностью опубликована в книге: IV конференция совпартшкол и комвузов (2225 июня 1925Pг.), М., изд

скачать реферат Использование игровых технологий на уроках русского языка начальных классов в целях формирования и развития учащихся

Концепция развивающего обучения легла в основу создания многих технологий, в том числе и технологий дифференцированного обучения. Проблема дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся, оптимальное сочетание групповых и индивидуальных форм обучения нашла отражение в работах Ю.К. Бабанского. Он подчеркивал, что главное не в сложности материала и его изменении для сильных, слабых и средних, а в степени помощи ученику. В современной педагогике решение данной проблемы раскрывают в своих работах В.М. Монахов, Ж. Караваев, М.Ж. Жадрина, Ж. Кобдикова. Для повышения качества знаний учащихся ими предложены варианты организации учебно-воспитательного процесса с использованием технологии уровневой дифференциации. В соответствии с вышеизложенным, цель нашего исследования – изучить классификацию современных педагогических технологий и определить место игровых технологий в учебном процессе. Задачи исследования: 1. Изучить психолого–методическую и научно–методическую литературу о роли педагогических технологий в учебном процессе. 2. Раскрыть роль и значение игровых технологий в повышении результативности в обучении школьников.

скачать реферат Учебно-методическое пособие для преподавателя специальности "Профессиональное обучение"

Методы обучения преобразовательной деятельности могут быть: репродуктивный, проблемный, поисковый, исследовательский, самостоятельной работы, практический, проектный и другие. Комплексными активными методами инженерной и профессиональной подготовки являются: дизайн-анализ, морфологический анализ, метод проектов, метод мозговой атаки и фокальных объектов, компьютеризации, деловой игры, учебный эксперимент и другие. Формы учебной деятельности: индивидуальные, индивидуально-групповые, коллективные, классные и внеклассные, школьные и внешкольные и другие. Контролем качества обучения могут быть: наблюдение, проверка знаний и умений, тестирование. Под объективным, диагностичным контролем понимается контроль, который обладает необходимой точностью и воспроизводимостью. Мотивацией профессиональной подготовки преподавателя, на наш взгляд, прежде всего является его призвание работать с учащимися. Мотивацией в общем виде является использование мотивов поведения человека в практике управления его деятельностью. Требования профессии к личности: педагогическое мастерство, умения, навыки; психолого-педагогическая способность (призвание); педагогические компетентность и такт; профессиональное владение методикой трудового обучения (МТО), методикой обучения технологии (МОТ) и воспитания; выявление и развитие потенциальных возможностей учащихся, научное владение оценкой результатов учения и другие.

скачать реферат Российская школа как историко-культурный феномен европейского образования

Если же рассмотреть развитие российского образования с точки зрения типов школ, то, очевидно, что в ее истории сформировалась два типа школы: церковная и национальная. Церковная школа, церковное образование как тип существовало в России до конца XVII века. Это была церковная школа и по организации (в XI – XII вв. существовали и государственные школы, но в силу духовного единства государства и церкви в Древней Руси, их можно по праву определить как церковные школы, а в XVII в. даже становление Славяно-греко-латинской академии шло под духовным руководством церкви), и по содержанию в основе лежали семь свободных наук, «свободных мудростей», и по технологиям. С XVIII в. в России начинает складываться национальное образование, причем опять же происходит становление принципиально нового образования во всех компонентах: в организации — образование отделяется от церкви и переподчиняется государству; в содержании — национальная культура и науки заменяют семь свободных мудростей; в технологиях — постепенно классно- урочная форма и развивающие методы заменяют прежние формы (прежде всего индивидуальную и индивидуально-групповую) и методы обучения.

скачать реферат Системы современных уроков

Уроки контроля и коррекция знаний, умений и навыков. Уроки этого типа предназначаются для оценки результатов учения, уровня усвоения учащимися теоретического материала, системы научных понятий изучаемого курса, сформированности умений и навыков, опыта учебно-познавательной деятельности школьников, установления диагностики уровня обученности учеников и привнесения в технологию обучения тех или иных изменений, коррекции в процессе учения в соответствии с диагностикой состояния обученности детей. Видами урока контроля и коррекции могут быть: устный опрос (фронтальный, индивидуальный, групповой); письменный опрос, диктанты, изложения, решения задач и примеров и т.д.; зачет; зачетная практическая (лабораторная) работа; практикумы; контрольная самостоятельная работа; экзамены и др. Все эти и другие виды уроков проводятся после изучения целых разделов, крупных тем изучаемого предмета. Высшей формой заключительной проверки и оценки знаний учащихся, уровня их обученности является экзамен по курсу в целом. На уроках контроля наиболее ярко проявляется степень готовности учащихся применять свои знания, умения и навыки в познавательно-практической деятельности в различных ситуациях обучения.

Палатка игровая "Домик", 86х86х105 см.
Предназначение: для игровых целей на открытом воздухе и в помещении, имеет 2 входа. Материал: текстильный материал.
887 руб
Раздел: Без шаров
Настольная игра 48 "Морской бой".
В наборе: игровое поле - 2 штуки, эскадра из 10 кораблей - 2 комплекта, фишки для обозначения выстрелов. Размеры: 27х18х7 см.
439 руб
Раздел: Классические игры
Бумага глянцевая "Сиреневое сияние", 100x70 см, 10 листов.
Бумага глянцевая в рулоне. Размер листа: 100x70 см. Состав набора: 10 листов.
317 руб
Раздел: Прочие
скачать реферат Игра как организационная форма обучения через Интернет

Подтверждением могут служить соображения, высказанные в статье Е. ГЕВОРКЯН заместитель руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки «Высшее образование в России» // №1, 2006 « e - lear i g переходит сегодня из стадии зарождения в стадию становления и в течение ближайших 2—3 лет следует ожидать настоящего взрыва интереса к этой технологии » « Федеральная служба по надзору в сфере образования заинтересована в выработке процедур, показателей и механизмов оценки качества образовательных услуг, реализуемых с применением технологий e - lear i g» При планировании и реализации Интернет-обучения преподаватель должен решать, кроме прочего, две задачи: разработать сетевой учебно-методический комплекс (СУМИК) и организовать учебный процесс с его помощью. Узловым моментом при организации является выбор вида занятий1. Этих занятий к настоящему моменту времени насчитывается 13, это: • Лекции (аудио, видео, слайд-лекция, текстовая); • Консультации ( индивидуальные, групповые, электронная почта, аудио и др.); • Семинары (аудиоконференция, видеоконференция, эпистоконференция); • Проекты (групповые, индивидуальные исследовательские, творческие, информационные); • Лабораторно-практические занятия; • Индивидуальные (домашние) задания (эссе, рефераты, задачи и др.); • Тестирование; • Экзамены, зачеты; • Игры; • Ситуационные задачи (кейс-стади); • Учебные научно-исследовательские работы (НИР); • Практика; • Экскурсии.

скачать реферат Игровые методы обучения при изучении органической химии как средство повышения познавательной активности и качества знаний

Технология игровых форм обучения нацелена на то, чтобы научить обучающихся осознавать мотивы своего учения, своего поведения в игре и в жизни. Формировать цели и программы собственной, как правило, глубоко скрытой в обычной обстановке, самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты . Можно выделить четыре организационные формы игровой деятельности: индивидуальную, парную, одиночную, коллективную, массовую. К индивидуальным формам можно отнести игру одного человека с самим собой или с различными предметами и знаками. Одиночная форма – это деятельность одного игрока в системе имитационных моделей с прямой и обратной связью от результатов достижения поставленной ими искомой целью. Парная форма – это игра одного человека с другим человеком, как правило в обстановке соревнования или соперничества. Групповая форма – это игра трех или более соперников, преследующих в обстановке соревнования одну и ту же цель. Коллективная форма – это групповая игра, в которой соревнование между отдельными игроками заменяют команды соперников. Массовая форма игры есть тиражированная одиночная игра с прямой и обратной связью от общей цели, которую одновременно преследуют много людей Технологией учебных игр является практическое осуществление педагогической теории и получение в педагогическом процессе заранее намеченных результатов.

скачать реферат Новые технологии обучения

В монотехнологиях весь учебно-воспитательный процесс строится на какой-либо одной приоритетной, доминирующей идее, принципе, концепции, в комплексных – комбинируется из элементов различных монотехнологий. Технологии, элементы которых наиболее часто включаются в другие технологии и играют для них роль катализаторов, активизаторов, называют проникающими. По типу организации и управления познавательной деятельностью В. П. Беспалько предложена такая классификация педагогических систем (технологий). Взаимодействие учителя с учеником (управление) может быть разомкнутым (неконтролируемая и некорректируемая деятельность учащихся), цикличным (с контролем, самоконтролем и взаимоконтролем), рассеянным (фронтальным) или направленным (индивидуальным) и, наконец, ручным (вербальным) или автоматизированным (с помощью учебных средств). Сочетание этих признаков определяет следующие виды технологий: классическое лекционное обучение; обучение с помощью аудиовизуальных технических средств; система «консультант»; обучение с помощью учебной книги – самостоятельная работа; система «малых групп» - групповые, дифференцированные способы обучения; компьютерное обучение; система «репетитор» - индивидуальное обучение; «программное обучение», для которого имеется заранее составленная программа.

скачать реферат Типы уроков в правовом курсе

Вот почему они охарактеризованы в подструктуре данного урока. . Урок контроля и коррекция знаний, умений и навыков предназначаются для оценки результатов учения, уровня усвоения учащимися теоретического материала, системы научных понятий изучаемого курса, сформированности умений и навыков, опыта учебно-познавательной деятельности школьников, установления диагностики уровня обученности учеников и привнесения в технологию обучения тех или иных изменений, коррекции в процессе учения в соответствии с диагностикой состояния обученности детей. Видами урока контроля и коррекции могут быть: устный опрос (фронтальный, индивидуальный, групповой); письменный опрос, диктанты, изложения, решения задач и примеров; зачет; зачетная практическая (лабораторная) работа; практикумы; контрольная самостоятельная работа; экзамены. Все эти и другие виды уроков проводятся после изучения целых разделов, крупных тем изучаемого предмета. Высшей формой заключительной проверки и оценки знаний учащихся, уровня их обученности является экзамен по курсу в целом.

скачать реферат Психотехнологии воспитания социально и профессионально значимых качеств

В этом определении подчеркиваются следующие моменты: Целевая установка на развитие личности Конгруэнтность содержания образования будущей профессиональной деятельности Опора на субъективный опыт обучаемых Интеграционное единство форм, методов и средств обучения Взаимодействие обучаемых и педагогов Индивидуальный стиль педагогической деятельности Личностно ориентированное образование представляет собой интеграцию обучения, воспитания и развития. Поэтому технологии должны быть направлены на достижение этих трех составляющих, обеспечивающих становление личности. Виды личностно ориентированных технологий: Диалогические методы обучения (групповые дискуссии, анализ социально-профессиональных ситуаций, диалогические лекции) Игровые технологии (дидактические, деловые, ролевые игры)

Этикет-лента оранжевая, волна, 22x12 мм (10 рулонов).
Этикет-лента для маркировки товаров. Размер наклейки: 22x12 мм. В упаковке: 10 рулонов. В рулоне: 1000 этикеток.
453 руб
Раздел: Бейджи, держатели, этикетки
Палатка игровая "Домик".
Предназначение: для игровых целей на открытом воздухе и в помещении. Палатка имеет один вход, который закрывается шторкой на
973 руб
Раздел: Без шаров
Контейнер хозяйственный универсальный, на колесах, 10 литров.
Материал: пластик. Размер: 462х162х272 мм. В ассортименте без возможности выбора.
391 руб
Раздел: 5-10 литров
скачать реферат Кадровый менеджмент на современном предприятии

Производственная этика, стиль общения Способность к творчеству, предприимчивость Участие в коммерческой деятельности Способность к самооценке - Развитие персонала Развитие персонала представляет собой совокупность организационно-экономических мероприятий в области обучения, повышения квалификации и профессионального мастерства персонала, стимулирования творчества и т.п. Потребность в профессиональном развитии обусловлена необходимостью приспособиться к изменениям внешней среды, новым образцам техники и технологии, стратегии и структуре организации, задачей освоения дополнительных видов деятельности. Международная практика показывает, что на развитие персонала необходимо тратить 5-10% фонда заработной платы. Ответственность за развитие несет администрация, линейный руководитель, а также сами работники. Важную роль играет именно самосовершенствование на уровне познания себя. Есть несколько методов самосовершенствования: фиксация, анализ и оценка происходящих событий, развивающие дисциплину ведение дневника и размышление над записями об основных событиях, успехах, неудачах, их причинах, своих решениях, мыслях, высказываниях окружающих анализ своей интуиции, мыслей и поступков, что помогает сконцентрироваться в условиях напряженной ситуации, при принятии важных решений осуждение с другими своих идей экспериментирование с новым типом поведений (изменить меню, одежду и т.д.) укрепить силу воли путем регулярных упражнений тренировка способностей восприятия нового на основе определения причин негативного отношения к нему развитие и использование достоинств и борьба с недостатками на основе их списка систематическое чтение литературы применение конспектов, облегчающих запоминание анализ причин хорошего или неблагоприятного отношения к тем или иным людям запоминание материала с помощью записей, тренировки концентрации внимания, зрительных ассоциаций и прочего тренировка логического мышления путем составления блок-схем действий, размышлений об абстракциях, конкретных темах обучение на курсах и самообразование выполнение специальных проектов, важных для организации и себя участие в ассоциациях, профессиональных объединениях, конференциях, дискуссиях написание книг, статей обучение других совершенствование физического и духовного здоровья развитие способности правильно воспринимать свою внешность, реакцию окружающих на себя выработка способности идти на компромисс формирование индивидуального стиля поведения тренировка способностей общения, умение слушать, сопереживать, воздерживаться от критики, поддержки других участие в групповом обучении

скачать реферат Использование проблемных ситуаций на уроках математики в развитии творческого мышления младших школьников

Все виды проблемного обучения характеризуются наличием продуктивной, творческой деятельности ученика, наличием поиска и решения проблемы. Первый вид чаще всего бывает на уроке, где наблюдается индивидуальное, групповое или фронтальное решение проблемы; второй вид – на лабораторных, практических занятиях, предметом кружке, факультативе, на производстве; третий вид – на уроке или внеурочных занятиях. В зависимости от характера взаимодействия учителя и учащиеся выделяю четыре уровня проблемного обучения: - уровень несамостоятельной активности – восприятие учениками объяснения учителя, усвоение образца умственного действия в условиях проблемной ситуации, выполнение учеником самостоятельных работ, упражнений воспроизводящего характера, устное воспроизведение; - уровень полу самостоятельной активности характеризуется применением прежних знаний в новой ситуации и участие школьников в поиске способа решения поставленной учителем проблемы; - уровень самостоятельной активности – выполнение работ репродуктивно- поискового типа, когда ученик сам решает по тексту учебника, применяет прежние знания в новой ситуации, конструирует, решает задачи среднего уровня сложности, доказывает гипотезы с незначительной помощью учителя и так далее; - уровень творческой активности – выполнение самостоятельных работ, требующих творческого воображения, логического анализа и догадки, открытия нового способа решения учебной проблемы, самостоятельного доказательства; самостоятельные выводы и обобщения, изобретения, написание художественных сочинений.

скачать реферат Развитие самостоятельности школьников при обучении математики

В ходе индивидуальных бесед учитель установил, что ученики планировали изучение научной и научно-популярной математической литературы, посещение математического кружка школьников-старшеклассников при пединституте и математического лектория при политехническом институте, решение задач из сборников задач различных математических олимпиад (отечественных и зарубежных). Большое место в планах отводилось самостоятельной работе по подготовке к поступлению в вуз: изучению пособий по математике для поступающих в вуз и решению конкурсных задач, публикуемых в «Кванте», обучению на заочных подготовительных курсах в избранный или родственный вуз и т. д. Выяснив планы учащихся, учитель осуществлял индивидуально-групповое педагогическое руководство самообучением школьников, которое проводилось в следующих направлениях: — корректирование (уточнение, детализация) индивидуальных планов самообучения; — подбор учебной, научно-популярной и научной литературы по математике для самостоятельного изучения; — более конкретное ознакомление каждого учащегося с предполагаемой дальнейшей деятельностью и уточнение места и значения математических знаний в этой деятельности; — проведение индивидуальных и групповых консультаций по вопросам самообучения; — оказание практической помощи учащимся, готовящимся к поступлению в вузы, где от абитуриентов требуется более углубленная математическая подготовка (МГУ, МФТИ, МИФИ и другие институты).

скачать реферат Компьютерные технологии как фактор эволюции форм и методов обучения

В полном объеме реализация данной последовательности с использованием традиционных методов обучения практически невозможна, а реально осуществима только в условиях индивидуального обучения, или при классно-групповом обучении с широким использованием ПК. Применение компьютеров при обучении приводит к необходимости перераспределения функций между участниками учебного процесса. В таблице перечислены основные функции, и знаком « » указаны их "исполнители". В случае возможности выполнения функций одновременно несколькими участниками учебного процесса знаком «!» отмечен наиболее качественный исполнитель. № ФУНКЦИЯ ПРЕПОДА-ВАТЕЛЬ ПК УЧЕНИК п/п 1 Выбор стратегии обучения - - 2 Отбор учебного материала и - - заданий 3 Определение последовательности изучения материала 4 Изложение нового материала и - предъявление заданий 5 Выполнение заданий - - 6 Проверка и оценка решений ! - 7 Сообщение результатов ! - 8 Указание о дальнейших ! - действиях 9 Регистрация данных о ходе ! - процесса 10 Помощь в ходе процесса ! обучения Индивидуализация обучения является первым, но не единственным шагом на пути повышения эффективности учебного процесса.

телефон 978-63-62978 63 62

Сайт zadachi.org.ru это сборник рефератов предназначен для студентов учебных заведений и школьников.