телефон 978-63-62
978 63 62
zadachi.org.ru рефераты курсовые дипломы контрольные сочинения доклады
zadachi.org.ru
Сочинения Доклады Контрольные
Рефераты Курсовые Дипломы
путь к просветлению

РАСПРОДАЖАТовары для животных -30% Все для ремонта, строительства. Инструменты -30% Товары для дачи, сада и огорода -30%

все разделыраздел:Компьютеры, Программированиеподраздел:Программное обеспечение

Методика составления тестовых заданий по курсу "Механика"

найти похожие
найти еще

Наклейки для поощрения "Смайлики 2".
Набор для поощрения на самоклеящейся бумаге. Формат 95х160 мм.
19 руб
Раздел: Наклейки для оценивания, поощрения
Забавная пачка денег "100 долларов".
Купюры в пачке выглядят совсем как настоящие, к тому же и банковской лентой перехвачены... Но вглядитесь внимательней, и Вы увидите
60 руб
Раздел: Прочее
Ручка "Шприц", желтая.
Необычная ручка в виде шприца. Состоит из пластикового корпуса с нанесением мерной шкалы. Внутри находится жидкость желтого цвета,
31 руб
Раздел: Оригинальные ручки
В большинстве случаев тестовые оболочки (ТО) построены на принципах однозначного распознавания ответов тестируемого: выбор, шаблонный ответ, конструирование ответа. Другим важным свойством ТО должно быть наличие возможности передачи результатов и протокола тестирования какому-либо статистическому пакету для дальнейшей обработки, что в некоторых существующих ТО представлено неполно. 1.3. Критерии качества тестов Научно обоснованный тест – это метод, соответствующий установ­лен­ным стандартам надежности и валидности. Традиционно выделяются два основных критерия качества тестов. Пер­вый из них связан с понятием точности измерений и известен, главным, обра­зом, в виде понятия надежности теста. Качество педагогического контроля в вузе зависит не только от надеж­ности используемых методов, но и от их валидности. Валидность теста — его пригодность для достижения поставленной цели: пригодность по содержанию, пригодность к применению в конкретных обстоятельствах, пригодность по какому-либо критерию или, что то же самое, характеристика его способности изучать то, что он должен изучать по замыслу авторов. 1.3.1. Надежность тестов. Существует несколько практи­ческих способов определения надежности теста. Самый безупречный со статистиче­ской точки зрения метод определения надежности – это корре­лирование двух параллельных тестов, созданных для измерения одного и того же свойства. Суть корреляции состоит в том, что из полученной каждым сту­дентом суммы баллов вычитается ровно то число, которое может быть угадано в со­ответствии с теорией вероятностей. Корреляция осуществляется с помощью соотношения:  , где - скорректированный на догадку тестовый балл испытуемого;       - число правильных ответов, полученных испытуемым в тесте;       - число неправильных ответов;         - число готовых ответов в заданиях теста.    Эта формула применяется к заданиям с одинаковым числом готовых ответов. Интуитивно наиболее понятный и простой способ определения на­деж­ности теста – это двукратное, по меньшей мере, использование одного и того же теста в той же самой группе студентов. Результаты обоих опро­сов анализируются с целью поиска корреляции между ними. Данный метод имеет свои достоинства и недостатки. Достоинства заключаются в сравнительной простоте его использования, ясности основных посылок, лежащих в определении надежности, простоте расчетов. К недос­таткам можно отнести неопределенность в выборе вре­менного интервала ме­жду первым и вторым опросами. Этот интервал мо­жет колебаться от не­скольких минут до нескольких дней, месяцев и даже лет.   Надежность тестов достаточно просто оценить в гомогенных тестах. Однако, оценка надежности за­метно осложняется в гетерогенных тестах. Осложнение вызвано главным образом некоррелируемостью (или слабой коррелируемостью) гомогенных тестов между собой. Соответственно ответы студентов на задания одного гомогенного теста, как правило, редко коррелируют с ответами на задания другого. Отсутствие же корреляции ме­шает всякой надежде на мало-мальски заметную надежность теста в целом. Все методы оценки надежности теста основаны на разных теоретических положе­ниях, но все они призваны ответить на один и тот же вопрос – насколько точны проведенные измерения? Само понятие "точность" в каждом случае оценки приобретает несколько отли­чающийся смысл.    Имеются, по меньшей мере, два источника погрешностей, мешающие говорить об абсолютной надежности теста.

Какая точка физического маятника называется центром качаний? Точка, расположенная на расстоянии 1/2Lпр от точки подвеса на прямой, проходящей через центр масс Точка, расположенная на прямой, проходящей через центр масс физического маятника Точка, расположенная на расстоянии Lпр от точки подвеса на прямой, проходящей через центр масс Точка, совпадающая с центом масс физического маятника 5. Как определяется период колебаний физического маятника? 6. Для чего во время выполнения работы меняют точки подвеса физического маятника? Для нахождения сопряженных точек, период колебаний которых одинаков Для нахождения центра масс системы Для определения периода колебаний Для определения частоты колебаний 7. По какой формуле рассчитывается ускорение свободного падения при помощи математического маятника в данной работе? 8. Что называется периодом колебаний? Время, в течение которого колебания полностью затухают Время одного полного колебания Величина, равная обратному числу колебаний Логарифм отношения следующих друг за другом амплитуд 9. Зависит ли период колебаний физического маятника от его массы? Не зависит Зависит Не всегда Зависимость не значительная 10. В каких случаях можно пользоваться формулой ? Во всех Когда амплитуда колебания маятника мала При постоянной частоте колебаний Когда фаза колебаний не изменяется №8. ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОЭФФИЦИЕНТА ТРЕНИЯ СКОЛЬЖЕНИЯ Цель работы: измерение коэффициента трения скольжения различных материалов по алюминию. 1. От чего зависят силы трения? От конфигурации тел и от их относительных скоростей Только от конфигурации тел Только от относительных скоростей тел От соприкасающихся поверхностей 2. Как зависит коэффициент трения от угла наклона плоскости? 3. В каком случае сила трения покоя равна силе трения скольжения? При малых относительных скоростях При больших относительных скоростях При малых углах наклона плоскости · При больших углах наклона плоскости 4. Является ли сила трения покоя постоянной величиной для данной пары тел? · Является Не является Является при малых относительных скоростях Является при больших относительных скоростях 5. Нужна ли сила трения в природе? Нужна Не нужна Нужна в определенных случаях Не нужна в определенных случаях 6. Сила трения покоя обусловлена одним из видов взаимодействия Электромагнитное взаимодействие Ядерное взаимодействие Контактное взаимодействие Молекулярное взаимодействие 7. От чего зависит величина коэффициента трения скольжения? От соприкасающихся поверхностей От силы нормального давления От силы реакции опоры Является постоянной величиной 8. По какой формуле в данной работе вычисляется коэффициент трения скольжения? Среди ответов не правильного 9. Коэффициент трения скольжения имеет размерность: Является безразмерной величиной L2 M2 LM-1 №10. ИЗУЧЕНИЕ ЗАКОНОВ СТОЛКНОВЕНИЯ ТЕЛ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ МОДУЛЯ ЮНГА Цель работы: изучение законов столкновения тел при абсолютно упругом ударе и определение модуля Юнга материала шаров. 1. Какое из определений справедливо для абсолютно упругого удара? При соударении тела испытывают только упругую деформацию При соударении тела испытывают только пластическую деформацию При соударении центр масс, сталкивающихся тел лежит на одной прямой · Удар происходит по одной прямой 2.

Организующая функция педагогического контроля проявляется в его влиянии на организацию всего учебно-воспитательного процесса. В зависи­мости от результатов контроля принимается решение о необходимости про­ведения дополнительных занятий и консультаций, об оказании помощи неус­певающим студентам, о поощрении хорошо потрудившихся студентов и пе­дагогов. Центральным организующим моментом педагогического процесса яв­ляется активизация, под которой понимается целеустремленная деятельность преподавателя, направленная на разработку и использование такого содержа­ния, форм, методов, приемов и средств обучения, которые способствуют по­вышению интереса, активности, творческой самостоятельности студента в ус­воении знаний, формировании умений и навыков, применении их на практике. Воспитывающая функция. Хорошо организованный педагогический контроль обладает хорошим воспитательным эффектом. Уже не раз отмеча­лось, что проверка помогает совершенствовать знания, делает их более яс­ными и систематизированными, содействует развитию памяти и мышления. В учебно-воспитательном процессе все четыре рассмотренные функ­ции, как правило, тесно взаимосвязаны. Например, семинары выполняют ди­агностическую, обучающую и воспитывающую функции, метод программи­рованного обучения – обучающую, организующую и диагностическую; вме­сте с тем, имеются формы контроля, в которых четче проявляется та или иная ведущая функция. Так, зачеты, экзамены, коллоквиумы и тестовые проверки выполняют преимущественно диагностическую функцию. Это нередко расце­нивалось как недостаток. На самом деле монофункциональность метода часто оборачивается преимуществами в достижении качества контроля, быстроты, экономичности, более эффективного выполнения той функции, для которой тот или иной метод специально разрабатывался. 1.2. ТЕСТЫ КАК СРЕДСТВО ОБЕКТИВНОЙ ДИАГНОСТИКИ КАЧЕ­СТВА ЗНАНИЙ Тест — система заданий специфической формы, возрастающей трудности, позволяющая качественно оценить структуру знаний и эффективно измерить уровень подготовленности студентов.    Тестирование является одной из форм массового контроля знаний студентов, который осуществляет преподаватель после изучения ими всей программы учебной дисциплины. Тесты представляют собой за­да­ния, сформулированные в форме утверждений, которые в зависимости от от­ветов испытуемых могут превращаться в истинные или ложные выска­зыва­ния. 1.2.1. Организация тестирующих программ. Возможны две формы организации тестов: организация теста по принципу «выбери ответ из предлагаемых вариантов» обеспечивает относительно простой диалог с тестируемым и, как следствие, быстроту прохождения теста, так как не требует особых навыков работы на компьютере. Для выдачи ответа достаточно нажать клавишу с номером правильного ответа, выбрав его среди предложенных. Следующее преимущество в простом критерии правильности ответа: совпадение номеров действительно правильного ответа на вопрос теста и ответа, данного тестируемым. Однако такая организация теста имеет и недостатки: наличие «скрытой» подсказки на вопрос – выбирать ответ гораздо легче, чем писать его полностью самостоятельно; организация теста по принципу «напиши правильный ответ» предполагает хорошую начальную подготовку испытуемого как пользователя персонального компьютера.

Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты
Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты + книга в подарок

 Спецслужбы Третьего Рейха: Книга 1

Для агентов, зачисленных в авиагруппы, читались лекции по авиации, ими изучались силуэты советских самолетов, их вооружение, двигатели, а также парашютное и радиодело. В курс подготовки агента также входило изучение аэродромных сооружений, авиабаз и организации советских ВВС. В группе «Технише Люфт» помимо этого изучалась специфика прикрытия объектов силами ПВО. В группе общевойсковой разведки изучались тактика, топография и методика составления донесений. Срок обучения в школе был около 3 месяцев. После окончания школы агенты направлялись в Варшавскую разведшколу, прослушивали там дополнительный лекционный курс о разведывательной работе, изучали радиостанции, после чего забрасывались в советский тыл. Часть агентов имели задания, связанные с проникновением в промышленные центры СССР Новосибирск, Свердловск, Челябинск, Тагил, Уральск и Ташкент. При переброске агенты были прикрыты разработанными легендами. Срок пребывания в советском тылу составлял 68 месяцев. Оставшиеся в школе курсанты, прошедшие курс обучения, как правило, переводились в резерв или «рабочую команду» школы, где их использовали на контрразведывательной работе среди военнопленных, на предприятиях и в сельских работах для выявления настроений среди рабочих-остовцев и местного населения Австрии. В августе 1944Pг. школа приступила к обучению агентуры из болгар, румын, сербов и итальянцев

скачать реферат Методика составления тестовых заданий по курсу "Механика"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ рОССИйСКОЙ фЕДЕРАЦИИ Мордовский государственный университет имени Н. П. Огарева ИНСТИТУТ ФИЗИКИ И ХИМИИ КАФЕДРА ОБЩЕЙ ФИЗИКИ УТВЕРЖДАЮ: Заведующий кафедрой к. ф. - м. н., доцент НИЩЕВ К.Н. КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА Методика составления тестовых заданий по курсу «Механика» Автор квалификационной работы: КОЗЛОВ А.А. САРАНСК 2001г. СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 1.1. ПРЕДМЕТ И ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ 1.2. ТЕСТЫ КАК СРЕДСТВО ОБЕКТИВНОЙ ДИАГНОСТИКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ 1.2.1. Организация тестирующих программ 1.2.2. Технология создания компьютерных тестов 1.3. КРИТЕРИИ КАЧЕСТВА ТЕСТОВ 1.3.1.Надежность тестов 1.3.2.Валидность тестов 2. РАЗРАБОТКА ПАКЕТА ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ОПЕРАТИВНОГО КОНТРОЛЯ УРОВНЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ПО КУРСУ «МЕХАНИКА ВЫВОДЫ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ВВЕДЕНИЕ Компьютерные технологии в последние годы прочно вошли в арсенал методов обучения. Сегодняуже со­вер­шено ясно, что решение проблемы улучшения качества, повышения ак­тивно­сти и обеспечения индивидуализации обучения достижимо лишь на основе органичногоприменения компьютерной техники в учеб­ном процессе наряду с традиционными методами педагогики.

Жидкое средство для стирки AQA baby, 1500 мл.
Разработано специально для детского белья - с первых дней жизни. Содержит энзимы – высокоэффективные натуральные компоненты, усиливающие
331 руб
Раздел: Для стирки детских вещей
Точилка Berlingo механическая "Яблоко".
Оригинальная механическая точилка в форме яблока. С одним отверстием для заточки карандашей. Лезвие из высококачественной стали. Механизм
352 руб
Раздел: Точилки
Гидромассажная ванночка для ног (арт. ATH-6411 blue).
Характеристики: - Расслабляющий и оздоровительный массаж. - Мощный компрессор для водно-пузырькового массажа. - 3 сменные насадки. -
1368 руб
Раздел: Прочее
 Педагогика и психология высшей школы

Это очень сложный процесс, так как следует выделить базис дисциплины;  содержание должно быть вариативным, репрезентативным (более полно отражать знание курса);  содержание должно быть научно достоверным (отражать современные взгляды). 2. Формы тестового задания. Выбор формы задания зависит от:  содержания курса;  цели создания теста (контроля);  умения разработчика. 3. Степень трудности: задания должны быть разной трудности; есть одно-два задания, которые не может сделать никто; одно-два задания, которые должны выполнить все; 60-70% составляют задания средней трудности. 4. Дифференцирующая способность. Знающие студенты должны выполнить задание, не знающие - не в состоянии его выполнить. 5. Локальная независимость: выполнение заданий не зависит от результатов выполнения других форм работы. 6. Информативность заданий. Каждое задание выполняет информационную функцию. 7. Коррелируемость задания с критерием. В российской высшей школе исследованиями в области тестирования занимаются: в Москве - текстильная академия, мелиоративная академия, Университет дружбы народов, МИФИ; в Санкт-Петербурге - медицинская академия; в Красноярске - исследовательский тестологический центр; в Новгородском университете организована лаборатория тестового контроля. 4.13

скачать реферат Компьютерные и информационные системы в образовании

Здесь мы не будем в нее углубляться, сосредоточившись в основном на технологических аспектах. Как отмечалось выше, широкое распространение в настоящее время получают инструментальные авторские системы по созданию педагогических средств; обучающих программ, электронных учебников, компьютерных тестов. Особую актуальность для преподавателей школ и вузов приобретают программы для создания компьютерных тестов – тестовые оболочки. Подобных программных средств существует множество, и программисты-разработчики готовы строить новые варианты, так называемых, авторских систем. Однако широкое распро­странение этих программных средств сдерживается отсутствием простых и нетрудоемких методик составления тестовых заданий, с помощью которых можно «начинять» оболочки. В настоящем разделе представлены некоторые подходы к разработке компьютерных тестов. Технология проектирования компьютерных тестов предметной области. Экспер­тами чаще используется метод нисходящего проектирования модели знаний (технология «сверху - вниз»). Вначале строится генеральное содержание предмет­ной области с разбивкой на укрупненные модули (разделы).

 Правила стратегии обучения

Расслабься и создай хоpошее настpоение. Поддеpживайте хоpошее настpоение с помощью вызова пpедставлений, имеющих положительную окpаску. ПРАВИЛА ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИНСТРУКТИРУЮЩИХ СИСТЕМ ОБЩИЕ ПРАВИЛА НАУЧЕНИЯ 15. Выдели задачи в изучаемой области. 16. Оpганизуй цели инстpуктиpования в соответствии с целями поведения. Сложные цели инстpуктиpования могут быть pазбиты на множество более пpостых и понятных целенапpавленных действий. НАУЧЕНИЕ ПО ТЕКСТАМ 17. Обеспечь пpедваpительный анализ, основной анализ и пpовеpку. По кpаткому содеpжанию и пpовеpочным заданиям. 18. Обеспечь стpатегию заучивания. В начале куpса лучше потpатить 2 дня на изучение pазличных методик запоминания (мнемонические пpиемы, способ SQ3R, методика составления сеток и т.д.). РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ И ОВЛАДЕНИЕ СЛОЖНЫМИ НАВЫКАМИ 19. Выяви положительные и отpицательные пpимеpы понятия. Заблаговpеменное pассмотpение имеющихся пpотивоpечий может служить сpедством пpеодоления нежелания отыскивать и пpинимать к сведению те данные, котоpые пpотивоpечат pабочей гипотезе. 20

скачать реферат Психолого-педагогические аспекты изучения генетики в школе

Однако в дальнейшем подобные задания можно использовать и для проверки знаний на базовом уровне, для определения достижения стандарта. Открытые задания Перед формулировкой задания дается инструкция: дополните. В этой форме заданий не дается готового ответа, он конструируется учащимися. При этом нужно формулировать такие задания, чтобы в ответе содержалось 1 –2 слова, числа, формулы и т.д.Предлагаемый ответ должен быть точным и кратким, поэтому нужно очень внимательно составлять текст задания. Для ответа отводится столько места, сколько для этого необходимо. Методика составления открытых заданий довольно проста. Вначале разработчик формулирует вопрос, затем записывается полный предполагаемый ответ. Из ответа исключается ключевое слово (число, формула) которое ученик должен потом выписать, и формулируется тестовое задание. Число таких заданий в тесте бывает, как правило, небольшим. Они считаются более трудными для выполнения учащимися, чем закрытые задания; в этом случае вероятность отгадать правильный ответ равна нулю. Каждая из рассмотренных форм заданий имеет свои достоинства и недостатки, поэтому их выбор зависит от специфики учебной дисциплины, от цели задания и применения теста(текущий, итоговый контроль) и даже от ориентации на ручную или машинную обработку данных.

скачать реферат Психолого-педагогические особенности тестовой формы контроля и методы составления тестовых заданий; их практическое применение при обучении студентов зубоврачебного отделения

План: 1. Введение. 2. Понятие о психологии научения, личности. 3. Психолого-педагогические особенности тестовой формы контроля. 4. Методы составления тестовых заданий и их практическое применение при обучении студентов зубоврачебного отделения. Введение. В психологии научение - приобретенное поведение процесс и результат формирования индивидуального опыта (знаний, умений). В процессе жизни научение уступает место учению, т.е. приобретению опыта в деятельности, направляемой собственными мотивами и целями. Согласно мнению советских психологов. Обучение (тренировка) ведет за собой научение, опираясь на его достижения. Особенно это касается психического развития - целостного изменения личности, ее взглядов, чувств, способностей. Эффективность научения проявляется в усиленной деятельности индивидуума. Однако, некоторые виды поведения, приобретенные в особом состоянии сознания, могут на проявляться в состоянии активного бодрствования. Наоборот, если научение протекало при нормальном уровне сознания, то приобретенный навык может быть нарушен при особых эмоциональных состояниях .

скачать реферат Тестовые задания

Очевидно, что при формировании такой шкалы оценок велика доля субъективизма, поскольку здесь многое будет зависеть от опыта, интуиции, компетентности, профессионализма учителя. Кроме того, требования, предъявляемые разными учителями уровню знаний учащихся, колеблются в очень широких пределах. На сегодня еще часто встречается метод «проб и ошибок» при формировании шкалы оценок. Поэтому реальные знания учащегося не получают объективного отражения. 3.3 Требования, предъявляемые к преподавателю при составлении тестовых заданий. При составлении заданий теста следует соблюдать ряд правил, необходимых для создания надежного, сбалансированного инструмента оценки успешности овладения определенными учебными дисциплинами или их разделами. Так, необходимо проанализировать содержание заданий с позиции равной представленности в тесте разных учебных тем, понятий, действий и т.д. Тест не должен быть нагружен второстепенными терминами, несущественными деталями с акцентом на механическую память, которая может быть задействована, если в тест включать точные формулировки из учебника или фрагменты из него.

скачать реферат Использование педагогического мониторинга и педагогической диагностики как средств становления мастерства педагогов ДОУ

Таким образом, в современном понимании педагогическая диагностика – это система методов и приемов, специально разработанных педагогических технологий, методик и тестовых заданий, позволяющих определять уровень профессиональной компетенции педагога, уровень развития ребенка-дошкольника, а также диагностировать причины недостатков и находить пути улучшения качества образовательных услуг дошкольного учреждения. Педагогическая диагностика проводится не только ради того, чтобы выявить недостатки, ошибки в работе, констатировать уровень развития воспитанников. Ее главное предназначение – анализ и устранение причин, эти недостатки порождающих, накопление и распространение педагогического опыта, стимулирование творчества, педагогического мастерства. Причинами низкого качества образовательных услуг могут быть конкретные просчеты в профессиональной подготовке воспитателей, устаревшие образовательные программы и педагогические технологии и методики работы с детьми, бессистемный набор новаций, отсутствие взаимодействия с родителями, просчеты в организации материальной развивающей среды в дошкольном учреждении и многие другие причины.

Корзина для белья "Виолетта" (30 литров).
Корзина для белья решит проблему хранения большого количества грязного белья. Благодаря своей прямоугольной форме она может быть легко
396 руб
Раздел: Корзины для белья
Головоломка Кубик Рубика "3х3".
Головоломка Кубик Рубика "3х3" - это: - Улучшенный механизм на базе шара, кубик крутится плавнее, мягче и при этом точнее.
1048 руб
Раздел: Головоломки
Развивающая игра "Магнитные истории. В гостях у сказки".
Четыре сказки, четыре смены декораций, четыре комплекта сказочных героев! Настоящий игровой сборник "Русские народные сказки"
453 руб
Раздел: Магнитный театр
скачать реферат Место тестов в изучении истории

Анализ специальной литературы убеждает, что предлагаемые в методических пособиях и периодических изданиях тестовые задания не создают целостного представления об основных требованиях к их составлению и применению15. Опыт обучения тестов показал, что в тех случаях, когда отсутствует тестовая искушённость, она быстро приобретается. А у тех, кто искушён в тестовых методиках, потенциал знаний существенно увеличивается. Приращение знаний достигается за счёт того, что программный материал рассматривается дважды: сначала учащиеся самостоятельно прочитывают текст параграфа, а затем вновь обращаются к нему при выполнении тестовых заданий. Такой подход способствует более прочному усвоению материала по курсу отечественной истории. Методика самостоятельной работы по схеме: учебник плюс пособие к нему (содержащее обучающие тестовые задания) – позволяет освободить часы учебных занятий для закрепления полученных знаний. Из комплекта обучающих тестов можно создавать и тестовые системы с другим функциональным назначением, например, тематические. В зависимости от состава учащихся, их индивидуальных способностей к усвоению знаний можно создать такое количество тестовых систем, которых будет достаточно для подготовки любой учебной группы.

скачать реферат Систематизация и обобщение знаний учащихся по теме "Алгебраические уравнения" в 9 классе

Объективность систематизации зависит от многих факторов. Среди них выделяют следующие: четкое выделение общих и конкретных целей обучения, обоснованность выделения и отбора объектов и содержания систематизации, обеспеченность методами обработки, анализа и оценивания результатов систематизации, организованность проведения систематизации. От решения этих вопросов во многом зависит объективность и качество систематизации. в) Под всесторонностью систематизации понимается охват большого по содержанию проверяемого материала. Этот принцип включает в себя усвоение основных идей данного курса, и усвоение учебного материала по определенным содержательным, стержневым линиям курса, и знание учащимися отдельных и существенных фактов, понятий, закономерностей, теорем, способов действий и способов деятельности. При таком обилии проверяемого материала усложняется методика составления заданий, т.е. предъявляются повышенные требования к методике выделения и сбора объектов формы. г) Под регулярностью подразумевается постепенная систематизация, которая сочетается с самим учебным процессом.

скачать реферат К вопросу об использовании компьютерного тестирования в обучении высшей математике

Специфика высшей математики как учебной дисциплины, а также специфика методов преподавания и оценивания результатов обучения накладывают ряд ограничений на использование компьютерного тестового контроля. В основном, это ограничения связанные с трудностями ввода и вывода символьной информации. Начальный этап организации КТ заключается в разработке методики проведения компьютерного тестирования и предполагает большую методическую работу, заключающуюся, главным образом, в формировании содержания тестовых заданий, в распределении их по типам и уровню сложности, а также в создании программного варианта теста. Содержание и постановка вопросов должны обеспечивать валидность и надежность тестовых заданий и всего теста в целом. Кроме того, необходимо учитывать возможности программной оболочки, которая позволяет решить поставленную задачу лишь в определенной мере. На кафедре высшей математики АГНИ были разработаны 5 тематических тестов, на основе которых осуществляется промежуточный контроль по всем темам третьего семестра и одной из тем четвертого семестра курса высшей математики (экономисты).

скачать реферат Манифест метапознания

Это лучше, чем сначала теоретически изучать все методы, потом практиковаться, а уж затем переходить к смешанному способу научения. 10. Тщательно изучи составляющие навыка Тщательно отработать основы (освоение простейших приемов) и только потом пытаться, например, писать сложные программы со многими функциями. Полезно возвращаться к основам навыка даже профессионалам. 11. Ищи хорошие модели с теми же чертами, что и нужный навык Например, изучение программ, написанных хорошими программистами, для освоения методики и стиля программирования. 12. Ищи способы узнать результаты Обратная связь должна обеспечивать обучающемуся немедленную информацию о результатах, пока еще свежи в памяти контекст и подход к решению данной задачи. 13. Концентрируй внимание на изучаемом материале Избегайте помех процессам научения (радио, телевидение). 14. Расслабься и создай хорошее настроение Поддерживайте хорошее настроение с помощью вызова представлений, имеющих положительную окраску. 15. Выдели задачи в изучаемой области 16. Сложные цели инструктирования могут быть разбиты на множество более простых и понятных целенаправленных действий Научение по текстам: 17. Обеспечь предварительный анализ, основной анализ и проверку По краткому содержанию и проверочным заданиям. 18. Обеспечь стратегию заучивания В начале курса лучше потратить 2 дня на изучение различных методик запоминания (мнемонические приемы, способ SQ3R (подробнее см. в конце текста — ред.), методика составления сеток и т.д.). Решение задач и овладение сложными навыками: 19.

скачать реферат Подготовка к единому национальному тестированию

Те же вопросы, которые остаются за гранью возможного, пропускаются, но лишь для того, чтобы, выиграв время, снова к ним вернуться. Мы испробовали эту методику на наших учениках. Результат был хороший. – Сейчас выпущено очередное новое поколение учебников, о которых отзывы еще более жесткие, чем о предыдущих. По этим книгам будут составлены новые тесты, начнется очередной виток головной боли? – Не думаю. Уже сейчас центр тестирования готовит группы, в которые войдут ученые-практики, лучшие учителя. Они будут создавать тестовые задания по учебникам нового поколения. Мы были первопроходцами, сегодня есть методики, опыт. Кроме того, все составители тестов прошли специальные курсы, встречались с американскими текстологами, набирались опыта у специалистов международной величины. Поэтому ошибки прошлого не должны повториться . Органы управления образо­ванием, организации среднего общего и профессионального образования своевременно информированы о содержании правил организации ЕНТ и Ти­повых правил приема в выс­шие учебные заведения Рес­публики Казахстан.

Пазл "Лесные животные".
Пазлы Ларсен - это прежде всего обучающие пазлы. На красочной картинке пазла изображены животные на лесной полянке. Собирая пазл, малыш
548 руб
Раздел: Пазлы (5-53 элементов)
Шкатулка для ювелирных украшений "Чайная роза" 17,5x17,5x9,5 см.
Шкатулка настольная. Размеры: 17,5x17,5x9,5 см. Материал: картон.
777 руб
Раздел: Шкатулки для украшений
Таблетки для мытья посуды в посудомоечной машине "Все в одной таблетке", без фосфатов, 30 таблеток.
Таблетки Frau Schmidt Все в 1 являются универсальным решением для Вашей посудомоечной машины и позволяют придать посуде бриллиантовый
338 руб
Раздел: Для посудомоечных машин
скачать реферат Исследование психометрических свойств методики "Опросник интернет-зависимости"

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ И НАУКЕ РФ ГОУ ВПО «ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Кафедра общей и клинической психологии Исследование психометрических свойств методики «Опросник интернет-зависимости» Выполнили: студентки VI курса заочного отделения Философско-социологического факультета Специальности «Психология» Багрий А.И. Беляева К.А. Проверила: Шевкова Е.В. Пермь, 2009 Этапы апробации методики и исследования её надёжности Методика определения Интернет-зависимости была критически пересмотрена и на её основе (была выбрана одна шкала из данной методики) составлен новый опросник, состоящий из 40 вопросов и утверждений (см. приложение 1). Опросник прошёл психометрическию адаптацию на пилотажной выборке (20 респондентов: 10 - мужского пола и 10 - женского, в возрасте от 19 до 33 лет). Полученные тестовые результаты были оформлены в таблицу сырых данных (стандартизированные баллы) и подсчитана сумма совпадений с ключом по каждому пункту у всех испытуемых. Подсчитан коэффициент эффективности, который варьируется в пределах 0,25 0,75. Несоответствующие данному интервалу пункты теста были удалены. Надёжность опросника была проверена в программе S a is ica 6.0 с помощью факторного анализа, и, рассчитаны по каждому пункту альфа-коэффициенты надёжности Кронбаха.

скачать реферат Индивидуализация и дифференциация образовательного процесса как условие развития личности современного школьника

С помощью анкетирования и бесед учитель может быстро выяснить, чем ученик обычно занимается в свободное время, какие книги предпочитает, какие фильмы любит смотреть, о чем мечтает, что с удовольствием обсуждает с друзьями или родителями, каких тем в разговоре старается избегать. Важно лишь помнить о том, что мотивационная сфера подростков неустойчива, поэтому учителю желательно быть в курсе интересов и склонностей ребят. Умение правильно установить уровень иноязычной коммуникативной компетенции – показатель профессионализма учителя. В контексте рассматриваемых нами проблем особое значение имеет разработанная О.Г. Поляковым методика составления и применения тестов в целях контроля при коммуникативном обучении иностранному языку./ ./ Диагностика же особенностей эмоциональности и экстравертированности/интровертированности, т.е. типологических особенностей учеников, и их самооценки представляет наибольшую трудность для учителя. Для получения достоверной информации об этих особенностях без специальных приборов требуются профессиональные навыки применения психодиагностических методик. Подобного профессионализма от учителей требовать нельзя.

скачать реферат Методические аспекты использования тестирования для текущего контроля знаний учащихся

Сравнительный анализ такой формы подготовки к контрольной работе и традиционный показал, что, помимо повышения уровня усвоения ЗУН, существенно меняется настроение детей на уроке в позитивную сторону, возрастает уверенность в собственных силах. Преимущество подобного способа работы на уроке определяется еще и тем, что он может быть использован как прием не только на уроках химии, но и на других дисциплинах. Тестовые задания и индивидуализация обучения Оптимальным можно считать только такое обучение, которое способствует самообучению, овладению приемами самостоятельного приобретения знаний и их применения. Результативность процесса обучения во многом зависит от тщательности разработки методики контроля знаний. Контроль знаний необходим при всякой системе обучения и любой организации учебного процесса. Это средство управления учебной деятельностью учащихся. Но для того чтобы наряду с функцией проверки реализовались и функции обучения, необходимо создать определенные условия, важнейшее из которых — объективность проверки знаний.

скачать реферат Компьютерная психодиагностика

Невербальные стимулы — это картинки, фигуры, значки, пятна и т.п. Кроме того, невербальные стимулы могут обращаться к сфере не только зрительного восприятия, а и других чувств (слух, осязание, обоняние, вкус). Параметры статических невербальных стимулов постоянны во Времени, а у динамических объектов могут изменяться форма, цвет, высота тона звука и т.д. Характеристика форм тестовых заданий дополняется описанием порядка предъявления стимулов в процессе психодиагностического эксперимента. Этот порядок может быть фиксированным и Переменным. Разновидностью переменного порядка является случайное предъявление стимулов, которое применяется, например, для организации рандомизированного исследования. Другая разновидность связана с использованием в ряде психодиагностических методик обратной связи с испытуемым, когда содержание и форма текущего стимульного материала зависят от реакций испытуемого на предыдущие стимулы. Таблица 1 Виды тестовых заданий Виды стимулов Порядок предъявления стимулов Вербальные Невербальные Фиксир Переменный ованны й Стандарт Индивидуаль Статиче Динамиче Случа С обратной изирован но ские ские йный связью ные ориентирова нные Способы ответов испытуемого на тестовые стимулы разделяются на закрытые, открытые и динамическое реагирование через органы управления (табл.2). При закрытом способе все ответы в совокупности образуют полную группу, или, иными словами, все возможные виды ответов заранее известны.

телефон 978-63-62978 63 62

Сайт zadachi.org.ru это сборник рефератов предназначен для студентов учебных заведений и школьников.