телефон 978-63-62
978 63 62
zadachi.org.ru рефераты курсовые дипломы контрольные сочинения доклады
zadachi.org.ru
Сочинения Доклады Контрольные
Рефераты Курсовые Дипломы
путь к просветлению

РАСПРОДАЖАКанцтовары -30% Книги -30% Товары для детей -30%

Детская психология

Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты
Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты + книга в подарок

поискв заголовках в тексте в маркете

Личность в дошкольном возрасте

Созданный ею тест "Нарисуй человека" отличался от существовавших ранее тестов интеллекта. Он позволял довольно точно оценить уровень умственного развития, причем в достаточной степени независимо от уровня усвоенных знаний и умений, в том числе и навыков рисования;") Широкомасштабные исследования с помощью метода тестов привели Гудинаф к переоценке основополагающего в американской тестологии принципа неизменности коэффициента интеллекта. Она наглядно продемонстрировала, что ряд социальных факторов (например, благоприятные условия дошкольного воспитания) могут значительно повысить этот показатель, т. е. умственная одаренность не является врожденным и стабильным свойством. Не ограничиваясь анализом тестов, Гудинаф в работе "Экспериментальные исследования ребенка" (1931) подвергла всестороннему рассмотрению различные исследовательские методики детской психология, продемонстрировала их сильные и слабые стороны. Специальное исследование было посвящено ею проблеме аффективного поведения. На основе наблюдений за проявлениями гнева и раздражения у детей Гудинаф были разработаны рекомендации по формированию навыков игровой деятельности, общения, лидерства.

Педагогика - вопросы и ответы (история, цели, образование...)

Принципы сотрудничества распространяются и на окружающую среду – родителей, семью, общественные и трудовые организации. Особенности содержания и методики. 1. Гуманно-личностный подход к ребенку, а) новый взгляд на личность как цель образования, б) гуманизация и демократизация педагогических отношений, в) отказ от прямого принуждения как метода (принуждения до рамок наказания), г) новая трактовка индивидуального подхода (отказ от ориентировки на среднего ученика, поиск лучших качеств личности, ее интересы, способности, особенности мыслительных процессов, прогнозирование развития личности, индивидуальные программы ее развития, его коррекция), д) формирование положительных Я-концепций (все дети талантливы, создавать ситуацию успеха, ребенок хорош – плох его поступок, в каждом ребенке – чудо! Ожидай его!). 2. Дидактический активизирующий и развивающий комплекс - II. личностно гуманная модель, основные положения которой сформулированы выдающимся педагогом, специалистом по детской психологии Шалвой Александровичем Амонашвили.

Значение игры для всестороннего развития ребёнка

Подвижны игры организуются в помещении и на прогулке с небольшим числом детей или со всей группой. Они входят также в состав физкультурных занятий. После того как дети усвоят игру, они могут проводить её самостоятельно. Руководство подвижными играми с правилами заключается в следующем. Подбирая подвижную игру, воспитатель учитывает соответствие требуемого её характера двигательной деятельности, доступность игровых правил и содержания детям данного возраста. Он следит за тем, чтобы в игре участвовали все дети, выполняя все требуемые игровые движения, но не допуская избыточной двигательной активности, которая может вызвать их пере возбуждение и утомление. Старших дошкольников необходимо обучить играть в подвижные игры самостоятельно. Для этого надо развивать у них интерес к этим играм, предоставлять возможность организовывать их на прогулке, в часы досуга, на праздниках и т.д. Список использованной литературы. 1 Дошкольная педагогика. Под редакцией В.И. Ядэшко и Ф.А. Сохина. 1986 год. 2 Психология и педагогика игры дошкольника (Материалы симпозиума)/ Под ред. А. В. Запорожца А. П. Усовой. М., 1966 год 3 Эльконин Д.Б. Детская психология М., 1960 год 4 Запорожец А.В. Некоторые психологические проблемы детской игры. - Дошкольное воспитание. 1965 год.

Д.Б. Элъконин "К пpоблеме пеpиодизации психического pазвития в детском возpасте"

Итог: деятельность pебёнка внутpи системы "pебёнок-общественный пpедмет" и "pебёнок-общественный взpослый"- это единый пpоцесс, в котоpом фоpмиpуется личность.Искусственное деление этого пpоцесса на обучение и воспитание пpиводит к тому,что один пpоцесс пpеобладает,а дpугой находится в подчинённом положении. Для иллюстации вышеизложенного обpатимся к фактическим матеpиалам, накопленным в детской психологии за последнии десатилетия. На основе многих экспеpиментов и наблюдений можно выделить следующие виды деятельности детей и pасположить их в той последовательности, в котоpой они становятся ведущими: 1 1 Непосpедственно-эмоциональное общение 2 Пpедметно-манипулятивная деятельность 2 1 Ролевая игpа 2 Учебная деятельность 3 1 Интимно-личное общение 2 Учебно-пpофессиональная деятельность Все тpи эпохи:pаннего детства,детства и подpостничества подчинены одному пpинципу и состоят из закономено связаных двух пеpиодов. Пеpеход от одной эпохи к следующей пpоисходит пpи возникновении несоответствия между опеpационно-техническими возможностями pебёнка и мотивами деятельности, на основе котоpых они фоpмиpовались.

Роль общения в психическом развитии ребёнка

Практически не обращается к этому периоду развития. Еще Л.С.Выготский определил в качестве нижней границы детской психологии момент рождения, рассматривая пренатальный период как выходящий за рамки психологического исследования. Современные данные о внутриутробном разивтии ребенка, к сожалению, практически не интерпретируются с позиций этого направления. Пери-, натальный и весь неонатальный период. . Когнитивное развитие. Когнитивное развитие ребенка в этом периоде в современной когнитивной психологии изучается весьма интенсивно. Установлено, что ребенок вовсе не является пассивным, не реагирующим на внешнюю стимуляцию существом. Он имеет выраженные предпочтения во всех перцептивных системах, механизмы регуляции собственного поведения, позволяющие ему в короткий срок адаптироваться к изменившимся после рождения условиям жизни. В этом направлении активно изучаются эволюционные механизмы развития когнитивных структур, разработаны концепции сензитивных периодов и понятие эволюционно- ожидаемых условий развития (Е.А.Сергиенко). Роль матери состоит в обеспечении условий развития (стимульной среды, физического и эмоционального комфорта. . Эмоциональное развитие.

страницы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Детская психология. Учебник для академического бакалавриата. Веракса Н.Е.
Издание представляет собой первую попытку в современной отечественной психологической науке создания учебника по детской психологии,
1194 руб
Раздел: Учебники: основные
Инвестиционный анализ. Учебник и практикум для академического бакалавриата. Кузнецов Б.Т.
Учебник направлен на углубленное изучение инвестиционного анализа. Приведены основные методы анализа инвестиций, а также методы их
1024 руб
Раздел: Дидактические материалы, практикумы
Исследование систем управления. Учебник для академического бакалавриата. Мельников В.П.
В учебнике обобщены достижения отечественной и мировой науки, педагогики и практики в области исследования и совершенствования систем
1194 руб
Раздел: Учебники: основные
телефон 978-63-62978 63 62

Сайт zadachi.org.ru это сборник рефератов предназначен для студентов учебных заведений и школьников.