телефон 978-63-62
978 63 62
zadachi.org.ru рефераты курсовые дипломы контрольные сочинения доклады
zadachi.org.ru
Сочинения Доклады Контрольные
Рефераты Курсовые Дипломы

РАСПРОДАЖАКниги -30% Красота и здоровье -30% Все для ремонта, строительства. Инструменты -30%

Дидактические игры в развитии речи детей-сирот 2 года жизни

Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты
Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты + книга в подарок

поискв заголовках в тексте в маркете

Социально-педагогический комплекс как условие минимизации личностной тревожности ребенка

При этом необходимо обязательно учитывать роль экзогенных факторов, когда предрасположенность к заиканию сочетается с неблагоприятными воздействиями окружающей среды; поражение головного мозга в различные периоды развития под влиянием многих вредных факторов: внутриутробные и родовые травмы, асфиксия; постнатальные — инфекционные, травматические и обменно-трофические нарушения при различных детских заболеваниях. Указанные причины вызывают различные патологические сдвиги в соматической и психической сферах, приводят к задержке речевого развития, к речевым расстройствам и способствуют развитию заикания. К неблагоприятным условиям относятся: физическая ослабленность детей; возрастные особенности деятельности мозга; большие полушария головного мозга в основном формируются к 5-му году жизни, к этому же возрасту оформляется функциональная асимметрия в деятельности головного мозга. Речевая функция, онтогенетически наиболее дифференцированная и поздносозревающая, особенно хрупка и ранима. Причем более медленное ее созревание у мальчиков по сравнению с девочками обусловливает более выраженную неустойчивость их нервной системы; ускоренное развитие речи (3—4 года), когда ее коммуникативная, познавательная и регулирующая функции быстро развиваются под влиянием общения со взрослыми.

Дефектология

Использовать игру как фактор наибольшего значения— в деле развития речи детей а) правильно организовать самостоятельную игру, обеспечив ее надлежащим помещением, игрушками и руководством; б) планомерно проводить дидактические игры, строго согласуя их с интересами и возрастом детей. 8. Неизменно поддерживать в детях чувство удовлетворения и по возможности, не нарушаемой радости А главное помнить, что ребенок- это своеобразный маленький человек и может быть . таящий в себе зачатки многихспособностей, развитие которых зависит от педагогов. 1 П. Особенности речевой деятельности детей- с ЗПР, У детей с ЗПР отмечается замедленный темп речевогоразвития и большая распространенность нарушения речи. Так в исследованиях В.А.Ковшикова и Ю.Г.демьянова из40 детей с ЗПР шести-семи лет у 38 (95%) выявлены разнооб-~ные нарушения речи. Стерег отмечает, что нарушение ре-чи чаще отмечается у мальчиков (44,5%), чем у девочек(28.3%). Исследованием Е.В,Мальцевой в младших классахшколы для детей с ЗПР выявлено 39.2% детей с дефектами ре-чи, Характерным признаком клинической картины большин-ства детей с ЗПР является сложность речевой патологии, нали- Я О чие комплекса речевых нарушений, сочетание различных де-фектов речи.

Детство как предмет психологического исследования

В настоящее время большинство психологов к методу наблюдения как основному способу исследования детей относятся скепгически. Но, как часто говорил Д. Б. Эльконин, "острый психологический глаз важнее глупого эксперимента". Экспериментальный метод тем и замечателен, что он "думает" за экспериментатора. Факты, полученные методом наблюдения, очень ценны. В. Штерн в результате наблюдений за развитием своих дочек подготовил двухтомное исследование о развитии речи. А. Н. Гвоздев также опубликовал двухтомную монографию о развитии речи детей на основе наблюдений за развитием своего единственного сына. В 1925 г. в Ленинграде под руководством Н. М. Щелованова была создана клиника нормального развития детей. Там наблюдали за ребенком 24 часа в сутки и именно там были открыты все основные факты, характеризующие первый год жизни ребенка. Общеизвестно, что концепция развития сенсомоторного интеллекта была построена Ж. Пиаже на основе наблюдений за тремя своими детьми. Длительное (на протяжении трех лет) изучение подростков из одного класса позволило Д. Б. Эльконину и Т. В. Драгуновой дать психологическую характеристику подросткового возраста.

Понятие о деятельности

Труд - процесс создания человеком материальных и духовных ценностей общества.Игра. Анализируя игру как вид деятельности, следует прежде всего выяснить ее природу. Научный анализ игровой деятельности показывает, что игра есть отражение ребенком мира взрослых, путь познания окружающего мира. С развитием ребенка игра изменяется. В первые два года жизни ребенок овладевает движениями и действиями с окружающими предметами, что приводит к возникновению функциональных игр. Более сложными являются конструктивные игры. В них ребенок что-то создает: строит дом, печет пирожки. В конструктивных играх дети осмысливают назначение предметов и их взаимодействие. Функциональные и конструктивные игры относятся к разряду манипулятивных, в них ребенок осваивает окружающий предметный мир, воссоздает его в доступных для него формах. 5Движения, действия, деятельность. Человек по своей природе активен. Он является творцом и созидателем независимо от того, каким видом труда занимается. Без активности, выражающейся в деятельности, невозможно раскрытие богатства духовной жизни человека: глубины ума и чувств, силы воображения и воли, способностей и черт характера.

Проблемы речевого развития детей на смежных образовательных ступенях:дошкольной и начальной

Известно, что задачи формирования звуковой культуры речи детей дошкольного возраста заключаются в образовании навыков четких артикуляций – выработке дикции, модуляции просодем – регулировании темпа, тембра речи, силы звука, высоты тона, соблюдении пауз, то есть в усвоении “материи языка”. Это  обеспечивает физическое развитие органов речи. На шестом году жизни детей, когда они достаточно овладевают артикуляцией звука, следует начинать работу по формированию произносительной стороны речи – орфоэпических навыков, выразительности интонаций, уместности их. Каким образом произносительные навыки, приобретенные детьми в дошкольном учреждении, используются при обучении родному языку в школе? Известные методисты М.С. Рождественский, Т.Г. Рамзаева, М.А. Разумовская, М.С. Вашуленко, М.Р. Львов, Н.Ф. Скрипченко, Л.П. Федоренко, Г.А. Фомичева отмечают наличие преемственных связей между формированием речевых навыков детей в дошкольном учреждении и дальнейшем обучении их чтению, письму в школе. Так, артикуляционно фонетические навыки являются важнейшим условием для выполнения детьми звукового анализа, который осуществляется главным образом на слух.

страницы 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

Питание беременных женщин, кормящих матерей и детей 1-го года жизни. Справочное пособие. Конь Игорь Яковлевич
Справочник, написанный одними из ведущих специалистов ФГБУ НИИ питания РАМН, представляет собой удобное компактное издание, посвященное
318 руб
Раздел: Беременность и роды
Питание для чемпионов. Руководство. Кардвелл Гленн
Книга «Питание для чемпионов» — идеальный источник информации для всех, кто заботится о своем здоровье, ведет активный образ жизни и
256 руб
Раздел: Общие рекомендации
Пластилиновая грамота. Корепанова Ольга Аркадьевна
Книга «Пластилиновая грамота» предназначена для малышей от 3 до 5 лет. Основной целью книги является, с одной стороны, приобщение ребенка
101 руб
Раздел: Лепка
телефон 978-63-62978 63 62

Сайт zadachi.org.ru это сборник рефератов предназначен для студентов учебных заведений и школьников.