телефон 978-63-62
978 63 62
zadachi.org.ru рефераты курсовые дипломы контрольные сочинения доклады
zadachi.org.ru
Сочинения Доклады Контрольные
Рефераты Курсовые Дипломы

РАСПРОДАЖАКанцтовары -30% Образование, учебная литература -30% Одежда и обувь -30%

Дидактические игры в развитии речи детей-сирот 2 года жизни

Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты
Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты + книга в подарок

поискв заголовках в тексте в маркете

Формирование предпосылок связной речи у детей раннего возраста

Многие дети запоминают первую строчку песни «В лесу родилась елочка». Обычно к полутора годам и чуть старше ребенок во взаимоотношениях с окружающими пользуется не жестами, а речью: предметы называет словами, употребляет некоторые глаголы, правда, в основном в повелительном наклонении дай, иди или в неопределенной форме дать, сесть. Себя в этом возрасте ребенок называет по имени Алеша пить, Федя бах. Развитию грамматического строя речи на втором году жизни ребенка служат, как мы уже говорили, и специальные предметные занятия. Например, разложив на столе игрушки, воспитатель учит детей произносить их названия. Вначале он следит за тем, чтобы дети просто правильно называли игрушки: «это машина», «это кубик», «это кукла Катя». Затем можно несколько усложнить задание за счет изменения падежной формы: «Дай мне машину», «Дай Ларисе куклу», «Скажи: «На машину», «На куклу», «Дай Феде мишку», «Скажи: «На мишку»; «У кого бабочка?», «Скажи: «У меня бабочка». К двум годам нужно научить детей пользоваться конструкцией «обращение глагол повелительного наклонения единственного числа существительное в винительном падеже».Можно провести занятие и в виде игры: воспитатель спрячет предмет, потом его покажет и назовет.

Формирование словаря детей с помощью дидактических игр

Задачи: 1) выявить особенности формирования словаря детей дошкольного возраста; 2) разработать направления и содержание логопедической работы по формированию словаря; 3) Изучить специфику проведения дидактических игр с детьми дошкольного возраста. Гипотеза: возможно систематизация теоретического материала и эмпирического исследования позволит разработать и поэтапно реализовывать систему дидактических игр, направленных на развитие речи детей дошкольного возраста. 1. Формирование словаря детей в дошкольном возрасте Особенности формирования словаря детей в дошкольном возрасте В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе, понимать литературу, телевизионные и радиопередачи и т.д. Развитие словаря понимается как длительный процесс овладения словарным запасом, накопленным народом в процессе его истории. Прежде всего, бросаются в глаза количественные изменения в словаре ребенка. В 1 год малыш активно владеет 10–12 словами, а к 6 годам его активный словарь увеличивается до 3–3,5 тысяч.

Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

У них наблюдаются интерес к сверстникам и многочисленные попытки привлечь к себе их внимание, но диалог не получается: каждый ребенок говорит о своем, не слышит партнера, не отвечает на его высказывания. Результаты констатирующего этапа эксперимента показали необходимость проведения целенаправленной работы по развитию диалогической речи у детей шестого года жизни с ОНР. Наиболее эффективным, по нашему мнению, является использование в данной работе игр-драматизаций. 2.3 Развитие диалогической речи у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи посредством игр-драматизаций Анализ результатов исследования уровня развития диалогической речи у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи предопределил необходимость проведения формирующего этапа исследования Отмеченные выше психолого-педагогические особенности дошкольного возраста мы учитывали на формирующем этапе нашей работы при составлении программы работы по развитию диалогической речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня с использованием игр – драматизаций, которая включает в себя литературный материал, работу над интонационной выразительностью речи, мимикой, движением, позой, подбор словесных и пальчиковых игр, а также использование всех видов театра в совместной и самостоятельной деятельности.

Дидактические возможности информационно–коммуникационных технологий в процессе знакомства дошкольников с цветом

После демонстрации образца дети самостоятельно воспроизводят его. Это становится возможным в результате анализа цветовых сочетаний, умения определять цвет объектов и их частей, устанавливать разницу в оттенках в пределах одного и того же цвета, что, в свою очередь, способствует развитию умений планировать свои практические действия. Процесс алгоритмизации последовательности выполнения практических действий учит детей планировать и упорядоченно действовать, способствует закреплению навыка обследования цветного образца. При проведении дидактических игр и упражнений особое внимание педагог должен обращать на четкое и обязательное выполнение детьми правил игровой деятельности, организованности, дисциплинированности, дружелюбия. Основными задачами в ознакомлении с цветом детей шестого года жизни являются: Овладение системой цветовых эталонов: знакомство с хроматическими цветами, знакомство с ахроматическими цветами, формирование знаний о последовательности расположения цветовых тонов в спектре, знакомство с изменяемостью цветовых тонов по светлоте, обучение получению цветовых тонов.

Развитие творческого воображения дошкольников в процессе театрализованных игр

Сигуткина). 2) Было установлено, что дети пятого года жизни в процессе театрализованной деятельности активно стремятся вносить в исполнение ролей личное, индивидуальное, своеобразное (Н.Карпинская). А в старшем дошкольном возрасте становится возможным специальное обучение детей способам художественно- образной выразительности (Кофман) . 3) В этом же возрасте становится возможным включать фрагменты театрализованной деятельности с использованием разных видов театра в систему занятий по обучению детей рассказыванию, а также использовать занятия по развитию речи для обогащения театрализованных игр (Л. Вырошнина). Н. Карпинской была разработана методика работы с детьми по театральной деятельности на занятиях: на первом – дети коллективно воспроизводят текст сказки; на втором – предлагается одному ребенку читать за всех персонажей сказки; на третьем – детям предлагается выполнить ряд творческих заданий (выразить радость, страх и т.п.); на четвертом – осуществляется чтение сказки по ролям и т.п. .

страницы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Аппликация в развитии речи детей. Нестерова А.Д.
Работа над развитием речи носит интегрированный характер. С одной стороны, в процессе обучения используются различные техники аппликации,
78 руб
Раздел: Учебные пособия
Воспитатель дошкольного образовательного учреждения.
Август всегда вызывает двоякое чувство. С одной стороны, радует, что еще продолжается лето и целый месяц можно наслаждаться его
114 руб
Раздел: Дошкольное образование

без
фото
Домашние животные. Косинова Е.М.

Учебно-игровой комплект «Домашние животные» поможет: - расширить представления детей об окружающем мире, познакомить с
98 руб
Раздел: Учебники: доп. пособия
телефон 978-63-62978 63 62

Сайт zadachi.org.ru это сборник рефератов предназначен для студентов учебных заведений и школьников.