телефон 978-63-62
978 63 62
zadachi.org.ru рефераты курсовые дипломы контрольные сочинения доклады
zadachi.org.ru
Сочинения Доклады Контрольные
Рефераты Курсовые Дипломы
путь к просветлению

РАСПРОДАЖАТовары для животных -30% Всё для дома -30% Образование, учебная литература -30%

Домашние наблюдения и опыты учащихся по физике. Их организация

Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты
Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты + книга в подарок

поискв заголовках в тексте в маркете

Развитие познавательных интересов у дошкольников в процессе ознакомления с природой

При этом необходим постепенный переход от усвоения связей и отношений однозначного характера к усвоению причин, лежащих в основе ряда сходных факторов, и к усвоению более сложных связей. Организация систематической поисковой деятельности приводит к познавательному интересу, который проявляется в активном включении всех детей в занятия, в появлении большого количества вопросов, в самостоятельной постановке и решении детьми познавательных задач. Развитие познавательного интереса проходит путь от проявления эмоциональной отзывчивости к окружающему и выделения внешних качеств предметов к выделению внутренних связей и отношений, к самостоятельной постановке познавательных задач и первым попыткам решать их с помощью наблюдений, опытов, рассуждений. Познание природы детьми раннего возраста – это насыщенное радостными впечатлениями восприятие разнообразных, ярких объектов и явлений мира животных, растений, неживой природы, практическое экспериментирование с ними. Взрослый обращает внимание малыша на яркий цветок, летящую бабочку, красивый камушек, пушистые хлопья снега. Помогая ребенку активно познавать природу (нюхать, трогать, слушать, насыпать, переливать, крошить) следует ненавязчиво предлагать ему экологически целесообразные виды деятельности в природе взамен тех, которые он иногда практикует.

Разноуровневое обучение в ходе ученического эксперимента

Закрывание пробирки пробкой с газоотводной трубкой. Проверка герметичности прибора. Укрепление пробирки в лапке штатива. Обращение со спиртовкой или газовой горелкой. Нагревание пробирки с перманганатом калия. Проверка выделения кислорода. Собирание кислорода в банку путем вытеснения воздуха. Сжигание угля. Обнаружение углекислого газа. Порядок и чистота на столе. Необходимо стремиться к тому, чтобы все ошибки, допущенные учащимися, были исправлены. Только при этом условии может происходить закрепление умений и совершенствование приемов работы. После проведения опытов учащиеся должны составить отчет о работе под руководством учителя. Отчет может быть выполнен в следующих видах: 1 уровень – в виде рисунков с описанием наблюдений, цифровыми пояснениями под рисунками и уравнениями реакций. 2 уровень - в текстовой форме или в виде таблицы – на выбор учащихся. Рисунок прибора или описание действий Наблюдения Объяснения наблюдений После нагревания перманганата калия тлеющая лучинка у отверстия газоотводной трубки вспыхнула Выделяется кислород:2KM O4 ® K2M O4 M O2 O2 С О2 ® СО2 Упрощенным вариантом этой работы или дополнением к ней для учеников 2-3 уровней может быть получение кислорода каталитическим разложением пероксида водорода.

Разработка программ по географии. Зарубежный опыт

Сложность этих вопросов привела к разным взглядам на содержание учебной программы; к вопросу о том, кто отвечает за ее составление и оценку эффективности; принципы, которые должны лечь в основу теоретических положений программы. Содержание учебной программы Существует множество определений «учебной программы», изменявшихся со временем. В более ранних определениях речь шла обо всем познавательном опыте учащегося, а в более поздних прослеживается тенденция ограничиться только организованной учебной деятельностью в рамках школы. В последние годы появились более специализированные определения, стремящиеся облегчить взаимопонимание между учителями, родителями, учащимися, преподавателями высших учебных заведений и теми, кто занимается изготовлением различных средств обучения и интересуется вопросами содержания программ. В данной работе учебная программа определяется как документ, содержащий основные указания для разработки курса или курсов в учебном заведении. В ней сформулированы конечные цели обучения; задачи, связанные с овладением знаниями, умениями и ценностными установками; даются ключи к организации учебного материала по темам и разделам; рекомендуются методы обучения и приемы оценки знаний.

Современный урок математики, требования к нему

Рефлексия учебной деятельности – способность школьника к оценке собственной учебной деятельности с точки зрения ее соответствия правилам, требованиям, адекватности задаче и т.д. (). Постоянная активизация рефлексии учащихся в процессе урока позволяет ребенку переосмысливать свой субъективный опыт: личностные смыслы, ценностные отношения, действия, знания. Интересные приемы рефлексии, успешно используемые педагогами в практике обучения, приведены в работе Ходыревой Е.А. «Проблемы личностно ориентированного урока». Можно заметить, что в живом образовательном процессе несколько этапов могут быть объединены в один. Некоторые же этапы носят инвариантный характер, они имеют место на каждом уроке: • этап организации начала урока; • этап подготовки учащихся к активной основной учебно-познавательной деятельности (этап актуализации субъективного опыта учащихся); • основной этап; • этап подведения итогов урока; • рефлексия. Основной этап урока зависит от его образовательных целей, что, в свою очередь, определяет тип учебного занятия (см. ниже). Как уже упоминалось, выделяются два вида макроструктуры урока: линейная макроструктура и разветвленная макроструктура.

Становление идивидуального стиля познавательной деятельности учащегося

Способ характеризует процесс усвоения, характер организации и реализации деятельности самого ученика как субъекта учения. Третьим условием является соблюдение психологических правил при работе со слабыми и инертными учениками. (Приложение Б) Для более успешного обучения необходимы следующие условия, по мнению Бетти Лу Ливер: 1. Определить стиль обучения каждого ученика. 2. Отметить место каждого ученика на карте стилей. 3. Определить, какие стили входят в усредненный стиль класса. 4. Выяснить, кто не соответствует стилю большинства. 5. Определить стиль преподавания учителя и отметить случаи конфликта со стилями обучения учащихся. 6. Определить ориентацию учебных материалов (учебников, пособий, раздаточных материалов), отметить случаи конфликта со стилем обучения учащихся. 7. Оценить глубину конфликтов между учебными стилями учащихся, средним стилем класса, стилем преподавания и ориентацией учебных материалов. 8. Определить методы включения учащихся группы риска в учебный процесс посредством адаптации заданий внутри класса, творческого использования возможностей работы в малых группах, создания возможностей выбора заданий, индивидуальных домашних заданий, консультирования учащихся. 1.3 Факторы, влияющие на формирование ИСУПД Активность учащихся обеспечивается тем, что развитие процесса учения удовлетворяет и закрепляет такие значимые для ученика потребности, как потребность в новых знаниях, потребность в творчестве, потребность в самоутверждении, потребность пережить чувство успеха, потребность в общении с товарищами и учителем.

страницы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Физические опыты и наблюдения в домашней обстановке. Выпуск №25. Ланге В.Н.
В предлагаемом издании автор стремится обратить внимание читателя на возможность наблюдения некоторых интересных физических явлений в
378 руб
Раздел: Занимательные опыты
Набор эмалированных кастрюль "Mayer & Boch", 6 предметов.
Набор эмалированной посуды "Mayer & Boch" состоит из трех кастрюль разного объема с крышками. Эмалевое покрытие имеет
1763 руб
Раздел: Наборы кастрюль
Набор эмалированных кастрюль "Mayer & Boch", 6 предметов.
Набор эмалированной посуды "Mayer & Boch" состоит из трех кастрюль разного объема с крышками. Эмалевое покрытие имеет
1763 руб
Раздел: Наборы кастрюль
телефон 978-63-62978 63 62

Сайт zadachi.org.ru это сборник рефератов предназначен для студентов учебных заведений и школьников.