Занимательная география

Основные направления этого этапа обучения: оздоровительная, психическая и физическая коррекция, гигиеническое образование и воспитание, основы нравственно-этического поведения, занимательный (ручной) и самообслуживающий труд, эстетическое образование и воспитание, начальное обучение грамоте, счету; знакомство с живым миром, развитие связной коммуникативной речи, логопедическая коррекция; III. ступень - образовательная (5-7 классы), от 12 до 15 лет. Эта ступень предполагает расширение цикла образовательных знаний из области родного языка и литературного чтения, природоведения и естествознания, географии и экологии, истории с элементами этнокультуры, физической культуры, гигиены подростка. Особое место должна занимать программа трудовой подготовки, ориентированная на ведение домашнего хозяйства с элементами практической химии и физики, формирование индивидуальных прикладных умений на основе профессионально-трудовых знаний. Программа коррекционного воспитания должна преемственно продолжать программу предыдущей с учетом возрастной динамики, включать спортивную подготовку, развитие творческой деятельности, практическое приобщение подростков к более высоким нормам и правилам этики и социального поведения. IV. ступень - 9-10 классы.

. У Здарского было восемьдесят переломов - и он не только выжил, но и через одиннадцать лет снова стал на лыжи! Содержание: Немного из истории лавин. Что такое лавины, и какие они бывают. Причины возникновения. Как она движется. Что может натворить. Исследования лавин. Способы борьбы с лавинами. Чем опасна для человека. Способы спасения людей. Два рассказа очевидцев. Список использованной литературы: Котляков В.М. Мир снега и льда. М.: Наука,1994 Обручев В.А. Занимательная геология М.: изд-во Академии наук СССР, 1961 Энциклопедия для детей: ГЕОГРАФИЯ. М.: Аванта , 1997 Энциклопедия для детей: ГЕОЛОГИЯ. М.: Аванта , 1995 Санин В. Белое проклятие.

В мировой практике понятие курорта включает в себя понятие как отдыха, так и санатория, т.е. санаторно-курортное обслуживание также является частью курортно-оздоровительного туризма. Туризм – весьма сложное и многогранное явление, следовательно, феномен туризма интересует представителей различных областей науки – экономистов, историков, социологов, географов и т.д. В монографии авторы попытались объединить некоторые концептуальные модели наук, по-разному описывающих сферу туризма. Подводя итоги такого исследования, можно подвести некоторые общие итоги: Туризм как один из видов досуговой деятельности человека оказывает комплексное влияние на развитие личности. Туризм в современных условиях представляет собой явление глобального транснационального масштаба. Курортно-оздоровительный туризм очень важен в жизни каждого из нас. Он интересен тем, что помимо релаксирующего отдыха и развлечений, турист получает не только занимательную историю народа и города в целом, но и качественное лечение, с использованием традиционных и нетрадиционных методик.

Основателями этого театра были Всеволод Мейерхольд, Алексей Толстой и другие литераторы. Стены трех залов театра были расписаны знаменитыми художниками. «Привал комедиантов» посещали Луначарский, Горький, Маяковский, Рейснер и др. Ахматова любила бывать тут. Во многих стихотворениях она описывает этот небольшой театр. Но большая часть петербургской жизни Ахматовой прошла в Фонтанном доме (1924-1952). Это здание тесно связано с историей русской культуры. Здесь жила прославленная актриса Прасковья Ковалева (псевдоним – Жемчугова). С середины XVIII века до 1870-х годов в Фонтанном доме находилась и выступала знаменитая «капелла Шереметевых» - один из лучших частных хоров в России. В предвоенные годы здесь размещался уникальный Дом занимательной науки. Его создателем был Я.И. Перельман. Открыт в 1935 году. В нем было пять отделов: физики, математики, астрономии, мироведения, географии. Здесь же демонстрировался звездолет, созданный по собственному рисунку К.Э. Циолковского. Существовал Дом занимательной науки до начала войны.

У каждой науки, учебного предмета есть своя занимательная сторона, есть большое количество игр и игровых форм. Есть игры литературные, лингвистические, математические. Есть игры по истории, зоологии, физике, химии, ботанике, географии. Есть игры, включающие познавательные элементы нескольких учебных предметов (межпредметные связи). Как правило, они требуют от школьников умения расшифровывать, распутывать, разгадывать, о главное – знать сам предмет. Технология универсальна. Любая из рассмотренных организационных форм легко воспроизводима. Например, огромная популярность рожденных на телевидении интеллектуальных игр типа: «Что? Где? Когда?», «Поле Чудес», «Брэйн-ринг», «Колесо истории», «Счастливый случай» может быть перенесена в учебный класс. Эта форма, которую учитель-предметник может наполнить своим содержанием, используя для умственных упражнений учащихся, их самопроверки, творческого интеллектуального развития. Творчество в обучении начинается с разрушения стереотипов. При работе в данном направлении можно использовать принципиальную схему функциональной системы игры В.П.Беспалько КЗ ЭКЗ ТЗ БУК ИК ПНК ОПИ ТР КЗ – конкретные знания ЭКЗ – элементы конкретного знания ТЗ – таблица знаний ОПИ – основные правила игры БУК – блок учебных карт ИК – игровая конструкция ПНК – полученный набор карт ТР – таблица результатов обратная связь Эта схема позволяет любому учителю-предметнику составить учебную игру на любую из перечисленных форм.