телефон 978-63-62
978 63 62
zadachi.org.ru рефераты курсовые дипломы контрольные сочинения доклады
zadachi.org.ru
Сочинения Доклады Контрольные
Рефераты Курсовые Дипломы
путь к просветлению

РАСПРОДАЖАРыбалка -30% Всё для хобби -30% Электроника, оргтехника -30%

Логопедический массаж при дизартрии

Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты
Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты + книга в подарок

поискв заголовках в тексте в маркете

Коррекция нарушений фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с детским церебральным параличом

Подбор пары картинок к названым словам паронимам. 2. Над выделением гласных и согласных звуков в начале, в середине, в конце слова, определением из скольких звуков состоит слово. Подбор слов на заданный звук. 3. Работа над фонематическим анализом и синтезом: 4. Составление слова из последовательно данных звуков. 5. Составление слов из звуков, данных в нарушенной последовательности. III.2. Приёмы формирования фонетико- фонематической стороны речи. В своей работе мы использовали следующие приемы логопедической работы: Массаж. - Дифференцированный логопедический массаж (для ослабления проявления расстройств иннервации мышц речевого аппарата). Расширяя возможности движений речевых мышц, можно рассчитывать на лучшее спонтанное включение этих мышц в артикуляционный процесс, что в свою очередь повысить качество звуковой системы языка. Необходимо использовать средства, приемы в зависимости от характера нарушения тонуса мышц (расслабляющего или стимулирующего) - Расслабляющий массаж артикуляционной мускулатуры. Применяют в случае повышения тонуса в речевых мышцах( в лицевой, губной, язычной мускулатуре) - Стимулирующий массаж артикуляционной мускулатуры.

Коррекция нарушений фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с детским церебральным параличом

Кирилл - хороший уровень сформированности фонетико – фонематической стороны речи. III.Формирование фонетико фонематической стороны речи, у дошкольников с детским церебральным параличом. III.1. Задачи и содержание экспериментального обучения. Анализ констатирующего эксперимента показал нам, что у детей с детским церебральным параличом наблюдаются разные по сложности нарушения фонетико – фонематических процессов: 1 – я группа: К. Кирилл, Ильяс – низкий уровень сформированности фонетико – фонематической стороны речи. 2 – я группа: П. Кристина, М. Евгении, Саша,– средний уровень сформированности фонетико – фонематической стороны речи. 3 – я группа: Т. Ваня, Настя, Костя, Женя, П. Кирилл - хороший уровень сформированности фонетико – фонематической стороны речи. Мы разработали план коррекционных мероприятий по устранению фонетико - фонематических нарушений у детей каждой из подгруппы, применяя средства тактильно - проприоцептивной стимуляции (дифференцированный логопедический массаж, стимулирующий массаж артикуляционной мускулатуры, массаж язычной мускулатуры, пассивная артикуляционная гимнастика); развитием чётких артикуляционных кинестезий (активная, пассивная артикуляционная гимнастика); подключением двигательно-кинестетического (тактильный контроль) и слухо-зрительно-кинестетического контроля (слуховой контроль, зрительный – используется зеркало, тактильный контроль).

Методика исправления речевых недостатков у актёров

В начале на одном выдохе даётся один слог, потом два, три и т.д. В этих упражнениях нужно следить и добиваться грудного звучания. Гласные звуки и здесь берутся только артикуляцией. Следующей ступенью в занятиях бывает соединение выхода и голоса на звонких согласных с постепенным включением гласных (И, Э, А, О, У, Ы). Например: ВУВ ВОВ ВЭВ ВЫВ ВИВ ВАВ ВУЗ ВОЗ ВЭЗ ВЫЗ ВИЗ ВАЗ ВУЖ ВОЖ ВЭЖ ВЫЖ ВИЖ ВАЖ ВУЛ ВОЛ ВЭЛ ВЫЛ ВИЛ ВАЛ ВУР ВОР ВЭР ВЫР ВИР ВАР ВУН ВОН ВЭН ВЫН ВИН ВАН ВУМ ВОМ ВЭМ ВЫМ ВИМ ВАМ В таком же порядке следуют упражнения с З, Ж, Л, Р, Н, М и затем перейти к длительности гласных. Вышеуказанные упражнения берутся уже в такой вариации: ВУ В, ВО В, ВЫ В, ВИ В, ВА В и т.д. Потом берутся упражнения для развития голоса на согласных: У-у-у О-о-о Э-э-э Ы-ы-ы и т.д. При некоторых расстройствах голоса необходимы, наряду с логопедическими занятиями. Чёткая работа органов артикуляции и дыхания, являясь своеобразным массажем, помогает правильному функционированию голосовых связок. Переход к фонации должен быть осторожным, после достаточной тренировки всего речевого аппарата.

История болезни - Неврология (резидуальные явления перинатального поражения)

Личность больного сохранена, признаков невротизации и психопатизации не определено. Настроение устойчивое, ровное. Сон --- засыпает через 20-30 мин, продолжительность 8--9 часов, сон глубокий, пробуждений не помнит, самочувствие после сна бодрое. Дневник течения болезниДата , П, Д. Течение болезни Назначения head30.04. 1997. $36,6^ circ C$, пульс 60, 120/80 мм Состояние больного удовлетворительное, Жалобы на насильственные движения в конечностях слева, нарушение артикуляции, асимметрию лица. Объективно: атетоз слева, гемиспазм мимических мышц лица слева, дизартрия, мозжечковая атаксия. Стул 1 раз. Диурез без особенностей. Режим стационарный. Диета o 15. Гигиеническая ванна. Кавинтон, никотиновая кислота, цианокобаламин, ноотропил. Массаж конечностей. Электрофорез. (Схемы и дозы см. в разделе )5.05. 1997. $36,6^ circ C$, пульс 60, 120/80 мм Состояние больного удовлетворительное. Изменений характера жалоб и объективных данных нет. Стул 1 раз. Режим, диета без изменений. Лечение тоже. lo g able Обоснование диагноза При изучении анамнеза больного прослеживается факт многолетнего страдания с младенческого возраста, связанного с патологией нервной системы.

Заикание

Изучение заикающегося продолжается и в процессе коррекционного курса. Помимо бесед с заикающимися, их родителями, изучения психолого-педагогической и медицинской документации, используются методы по созданию зкспериментальных игровых, учебных ситуаций, психодиагностические методы (метод Роршаха, тематический апперцепционный тест (ТАТ), методика С. Розенцвейга, методика “тест- конфликт”, методика незаконченных предложений, оценочные шкалы, тесты психических функций и моторики и т. д.). Указанные методы применяются в качестве ценного источника информации для завершения диагностической картины, для более тонкого понимания психологических особенностей заикающегося. Получаемая с их помощью количественная и качественная информация подвергается интерпретации на основе комплексного психолого педагогического изучения испытуемого. В логопедическом заключении учитывается: Форма заикания (тоническая, клоническая, смешанная), вид судорог (дыхательный, голосовой, артикуляторный, смешанный), степень заикания (легкая, средняя, тяжелая), темп речи (замедленный, ускоренный, скороговорение, наличие тахилалии), сопутствующие заиканию дислалия, стертая форма дизартрии, общее недоразвитие речи, состояние моторной функции, наличие и выраженность психических симптомов заикания: страх речи (логофобия), двигательные и речевые уловки, эмболофразия, изменение стиля речи и др., наличие волнения в процессе заикания, реакция на волнение.

страницы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика. Практическое пособие. Краузе Елена Николаевна
Данное методическое руководство - памятка для начинающих логопедов и учебное пособие для родителей, желающих помочь своим детям преодолеть
149 руб
Раздел: Логопедия
Matlab & Simulink. Проектирование мехатронных систем на ПК. Учебное пособие для вузов. Герман-Галкин Сергей Германович
Книга представляет собой учебник по моделированию мехатронных систем в среде Matlab-Simulink. Приводится описание библиотек пакетов
446 руб
Раздел: Учебники: доп. пособия
Трудный переходный возраст. Легкое решение сложных проблем. Холодковская О.С.
Ваш ребенок вступил в один из самых сложных периодов своей жизни - подростковый возраст. Его поведение стремительно меняется, вызывая у
50 руб
Раздел: Дети и родители
телефон 978-63-62978 63 62

Сайт zadachi.org.ru это сборник рефератов предназначен для студентов учебных заведений и школьников.