телефон 978-63-62
978 63 62
zadachi.org.ru рефераты курсовые дипломы контрольные сочинения доклады
zadachi.org.ru
Сочинения Доклады Контрольные
Рефераты Курсовые Дипломы

РАСПРОДАЖАВсё для хобби -30% Рыбалка -30% Товары для спорта, туризма и активного отдыха -30%

Ложная женщина. Невроз как внутренний театр личности

Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты
Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты + книга в подарок

поискв заголовках в тексте в маркете

Проблема определения категории «интерес» в современной отечественной психологии и педагогике

По нашему мнению, необходимо выделить четвертое направление определения интереса – потребностно-мотивационное направление. Мы считаем, что оно наиболее точно отражает его природу. Прежде всего, существует точка зрения на интерес как побуждение . Например, в психологическом словаре интерес определяется как субъективная представленность элементов мотивационно–потребностной сферы в виде побуждения к активности со стороны функциональных мотивов, удовлетворение которых связано не с результатом, а с процессом деятельности. Функциональные мотивы, среди которых и познавательные, возникают на основе потребностей . А.К. Маркова, А.Б. Орлов, Л.М.Фридман и Т.А. Матис относят интерес к одному из видов побуждения . Они подчеркивают его зависимость от других сторон мотивационной сферы и называют производной составляющей мотивации . Мы считаем, что определить суть понятия «интерес» можно при помощи сравнения с понятиями « потребность » и « мотив ». Начнем с того, что одни и те же авторы в своих работах называют интерес то потребностью, то мотивом . Иногда исследователи природы интереса пытаются объединить понятия «потребность» и «мотив». Например, В.Симонов считает, что и нтерес представляет собой развернутую вовне, в социальную реальность потребность, которую реализует субъект в форме мотива . А.А. Реан и Я.Л. Коломинский пишут о том, что интерес может выступать в качестве мотива, который является внутренним побуждением личности к активности, а побуждение связано с удовлетворением потребности . Э.Ф. Зеер полагает, что это социально-психологическое образование, которое актуализируется в форме потребностей, а затем через мотив детерминирует деятельность .

Сохранность личности в условиях кризиса

Особенности психологической характеристики отрицательного влияния современных критических ситуаций сводятся к тому, что большинство из них заставляет испытывать человека страх, который привносится из прошлого и приумножается настоящим. Человек привыкает к страху и живет с ним постоянно, что в существенной степени меняет саму личность и влияет отрицательно на качество отношений между людьми. Угроза личности со стороны других людей приводит к ответу на нее такой же угрозой, то есть тем же злом, которое направлено на него самого. Желание нападать обычно связывается с действием отрицательных эмоций: чувства вины или страха. Если личность не испытывает угрозы, то она не испытывает потребности самой нападать. Ответное нападение является ответной реакцией на угрозу. У людей существует ошибочное представление о том, что нападение способствует достижению желаемого результата. В действительности нападение, как определенный вид защиты, не приносит человеку внутреннего равновесия, а, наоборот, способствует возникновению внутреннего конфликта личности.

Этико - психологическая направленность диалога при анализе педагогических ситуаций

Анализ-размышление позволяет будущим учителям не только мысленно проиграть вариант педагогически оправданного решения, но и идентифицировать себя с персонажем, в той или иной степени очертить круг собственных проблем. В диалоге осознание ценности становления оценочных суждений происходит в противоречивом процессе единения-обособления. Обмен мнениями, их воздействие друг на друга актуализируются в виде внутреннего согласия или несогласия, принятия, одобрения или осуждения профессионально- этической позиции. Анализ затрагивает механизмы самосознания, интимное, сокровенное, обладающее идеальным и абсолютным содержанием диалектики "я" и "другого я". Проблема самосознания личности может быть рассмотрена в трех плоскостях: а) философско-методологические, историко-культурные аспекты, связанные с личной ответственностью, моральным выбором; б) общепсихологические аспекты, связанные с развитием личности; в) социально-перцептивные аспекты, связанные с самосознанием и познанием других людей. Развитое самосознание - это рефлексирующее сознание, позволяющее осуществлять выбор оценок и действий. В раздвоенности, множественности "я" потенциально задан конфликт различных внутренних позиций личности, ее ценностных ориентаций.

Подростковый возраст в свете разных концепций

Холла о переходности, промежуточности данного периода развития, о кризисных, негативных аспектах этого возраста и сегодня составляют ядро психологии подросткового возраста Другой крупный исследователь подросткового возраста, немецкий философ и психолог Э Шпрангер в 1924 г выпустил книгу "Психология юношеского возраста", которая не потеряла своего значения до сих пор Э Шпрангер рассматривал подростковый возраст внутри юношеского, границы которого он определял 13-19 годами у девушек и 14-21 годами у юношей Первая фаза этого возраста - собственно подростковая - ограничивается 14-17 годами Она характеризуется кризисом, содержанием которого является освобождение от детской зависимости Э Шпрангер разработал культурно-психологическую концепцию подросткового возраста Подростковый возраст, по Э Шпрангеру, это - возраст врастания в культуру Он писал, что психическое развитие есть врастание индивидуальной психики в объективный и нормативный дух данной эпохи Обсуждая вопрос о том, всегда ли подростковый возраст является периодом "бури и натиска", Э Шпрангер описал три типа развития отрочества Первый тип характеризуется резким, бурным, кризисным течением, когда отрочество переживается как второе рождение, в итоге которого возникает новое "Я" Второй тип развития - плавный, медленный, постепенный рост, когда подросток приобщается к взрослой жизни без глубоких и серьезных сдвигов в собственной личности Третий тип представляет собой такой процесс развития, когда подросток сам активно и сознательно формирует и воспитывает себя, преодолевая усилием воли внутренние тревоги и кризисы Он характерен для людей с высоким уровнем самоконтроля и самодисциплины Главные новообразования этого возраста, по Э Шпрангеру, открытие "Я", возникновение рефлексии, осознание своей индивидуальности Исходя из представления о том, что главной задачей психологии является познание внутреннего мира личности, тесно связанного с культурой и историей, Э.

Метод "Девиз" и его эмоциональная основа в системе занятий изобразительным искусством на факультете начальных классов

Каждый "девиз" своеобразно преломляется и ассоциируется, обогащая представления и ориентации в момент созерцания и изображения. Вживание в образ художника помогает решить задачу, быстрее и глубже понять значение изображения с различными культурными и жизненными представлениями. Оно же помогает относительно разные изображения, получившиеся у студентов, соотнести с собственно художественным решением, обобщить вызванные этими изображениями ассоциации в целостный образ. Таким образом, постепенно, шаг за шагом, обучение и эстетическое воспитание будет действенным, если оно "обратится к глубинному внутреннему миру личности, его индивидуальным особенностям и склонностям, навыкам и ожиданиям в отношении искусства, то есть тогда, когда оно будет говорить с каждым на его собственном языке" . Л.С.Выготский отмечал важную особенность художественно-эмоционального воздействия в том, что оно пробуждает чрезвычайно сильные чувства, которые отличаются от обычных тем, что "разрешаются чрезвычайно усиленной деятельностью фантазии".

страницы 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Психология нарциссической личности. Внутренний ребенок и самооценка. Аспер Катрин
Центральной идеей юнгианской аналитической психологии является индивидуация. Она понимается как процесс "становления собой",
530 руб
Раздел: Психоанализ
Знаете ли вы Францию? Тесты по страноведению на французском языке. Алексеева Александра Александровна
Предложенные тесты могут быть использованы в качестве контрольного материала на уроках страноведения в старших классах или в приложение к
185 руб
Раздел: Тесты, экзаменационные материалы
Исследования одной собаки. Кафка Франц
Рассказы Франца Кафки, одного из самых загадочных писателей XX века, "непостижимого мастера и повелителя царства немецкого
92 руб
Раздел: Зарубежная литература первой половины 20 века
телефон 978-63-62978 63 62

Сайт zadachi.org.ru это сборник рефератов предназначен для студентов учебных заведений и школьников.