телефон 978-63-62
978 63 62
zadachi.org.ru рефераты курсовые дипломы контрольные сочинения доклады
zadachi.org.ru
Сочинения Доклады Контрольные
Рефераты Курсовые Дипломы
путь к просветлению

РАСПРОДАЖАИгры. Игрушки -30% Всё для хобби -30% Книги -30%

Методика преподавания психологии: конспект лекций

Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты
Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты + книга в подарок

поискв заголовках в тексте в маркете

Значение художественной литературы в становлении школьников

Острогорский одним из первых предпринял попытку классифицировать методы преподавания словесности, назвав два метода: сократический (чаще в форме беседы) и академический (в форме лекции или рассказа учителя). Его заботы о литературной начитанности, об усовершенствовании речи учеников, его советы по выразительному чтению, о внеклассном чтении дороги современному учителю-словеснику. Его рекомендации к подготовке и написанию сочинений, его призыв воспитывать в учениках "нравственную порядочность" помогают понять, насколько прочные и серьезные традиции развивает наша методическая наука. У истоков становления методической науки XX столетия стоит М.А. Рыбникова, ее теоретические положения и конкретные рекомендации повлияли на все последующее развитие отечественной методической науки. Утверждение принципов школьного анализа литературных произведений в методике преподавания литературы XX в. связано с именем и школой выдающегося российского методиста В.В. Голубкова, объявившего литературу могучим орудием познания действительности. В 50-е гг. критиковался "растянутый" анализ художественных текстов, в процессе которого утрачивались возможности эстетического и эмоционального воздействия на читателей.

Базовое университетское образование и социальный заказ на педагогическую работу

Теоретическое мышление в обобщенной форме вскрывает принцип решения задачи и предвосхищает решение задач, на которые практика может лишь в будущем натолкнуться». То есть речь идет о том, что, решая частную задачу на основе общего пути решения задач, мы обретаем умение переносить усвоенное в иные сферы деятельности. Это принципиальный фрагмент. Как показывает практика работы в общеобразовательных учреждениях, только этот путь позволяет получить специалиста, способного работать в условиях быстро меняющейся обстановки. Но существует фрагмент, над которым стоит задуматься. Многолетние наблюдения показывают: выпускники классического университета переживают более длительный период адаптации в сфере производства по сравнению с выпускниками профильных вузов. Так, например, складывается ситуация у выпускников университета и выпускников педагогического университета. Повидимому, это связано с тем, что в стенах классического университета времени на специальные дисциплины (педагогику, психологию, методику преподавания предметов) и педагогическую практику отводится недостаточно.

Этические проблемы в преподавательской деятельности психолога

Если же преподаватель лишь формально общается со студентами, не пытаясь вникнуть в их проблемы, в их внутренний мир, не пытается чему-то научиться у них, то само преподавание психологии сильно примитивизируется. К сожалению, в эпоху неоправданных перегрузок в погоне за дополнительным заработком (эта проблема уже рассматривалась выше) времени на настоящие неформальные отношения остается все меньше и меньше. В итоге, настоящего вузовского образования не получается, ведь у преподавателя даже нет возможности подсказать (и тем более, показать, как можно было бы более интересно и продуктивно проводить время, свободное от занятий). Заметим, что элементы неформального общения могут быть и на самих занятиях (не только на семинарах, но даже на лекциях), когда, например, преподаватель просто делает небольшие «лирические отступления», позволяет себе больше высказывать собственную точку зрения даже по вопросам, не относящимся напрямую к читаемому курсу. Кстати, именно так часто проводили свои занятия такие известные отечественные психологи, как В.П. Зинченко, В.В. Давыдов и др. Естественно, данную идею не следует доводить до абсурда и все занятие превращать в сплошное «лирическое отвлечение».

Гегель

А.А. Гусейнов Гeopг Вильгельм Фридрих Гегель (Georg Wilhelm Friedrich Hegel, 1770-1831) принадлежит к числу тех немногих в Новое время философов, кто приобрел широкую известность как университетский профессор. Он преподавал в университетах в Йене, Гейдельберге, Берлине, был ректором привилегированной гимназии в Нюрнберге, его перу принадлежат специальные работы, посвященные преподаванию философии в университетах и в гимназиях. Это наложило определенный отпечаток на тематику его произведений, в особенности тех, что были подготовлены учениками по его рукописям и конспектам лекций его студентов и опубликованы посмертно. Это - лекции по философии истории, философии религии, эстетике, истории философии. В конце XVIII - первой трети XIX вв., т.е. в период наивысшей творческой активности Гегеля и, может быть, во многом благодаря ему происходит та дифференциация философского знания, которая была обусловлена задачами университетского образования и предопределила характер и структуру профильного преподавания философии вплоть до нашего времени.

Техногенные месторождения

(конспект лекций) ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Понятие техногенное месторождение (ТМ), особенности и перспективы разработки 2. Способы образования и классификация ТМ 3. Состав и строение ТМ 3.1. ТМ топливно-энергетического комплекса 3.2. ТМ угольной подотрасли 3.3. ТМ цветных и редких металлов 3.4. ТМ черных металлов 4. Методика и техника геолого-экономической оценки ТМ 4.1. Основные этапы исследования ТМ 4.2. Аппаратурно-методическое обеспечение аналитических исследований ТМ 4.3. Метрологическое обеспечение качества полевых и лабораторных анализов состава отложений ТМ 5. Формирование банка данных (БД) и мониторинг ТМ 5.1. Технология формирования банка данных по техногенным месторождениям (БД ТМ) 5.2. Мониторинг ТМ 6. Геоэкологическое картирование и составление эколого-геологических карт (ЭГК) по техногенным месторождениям Использованная литература Перечень вопросов к зачету по всему курсу Практические работы Работа 1 Работа 3 1. Понятие техногенное месторождение (ТМ), особенности и перспективы разработки Техногенные месторождения представляют собой класс месторождений, сформировавшихся в последние столетия в районах горнорудной промышленности (Северо-запад и Юго-восток европейской части Росси, Урал, Юго-восток и Восток азиатской части, Центр Сибири).

страницы 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Конспект лекций по теории вероятностей, математической статистике и случайным процессам. Письменный Д.Т.
Пособие представляет собой курс лекций по теории вероятностей, случайным процессам и математической статистике. Первая часть книги
475 руб
Раздел: Учебники: основные
КП или мКП: Некоммутативная математика лагранжевых, гамильтоновых и интегрируемых систем (пер. с англ. Адлера В.Э.) - 624 с..
В книге известного американского математика развивается общая теория динамических систем с некоммутирующими переменными, и интегрируемых
940 руб
Раздел: ВСЕ РАЗДЕЛЫ

без
фото
Курс теории вероятностей и математической статистики - 272 с. ISBN 5-93972-318-7 ~54.00.00 28782.

293 руб
Раздел: ВСЕ РАЗДЕЛЫ
телефон 978-63-62978 63 62

Сайт zadachi.org.ru это сборник рефератов предназначен для студентов учебных заведений и школьников.