телефон 978-63-62
978 63 62
zadachi.org.ru рефераты курсовые дипломы контрольные сочинения доклады
zadachi.org.ru
Сочинения Доклады Контрольные
Рефераты Курсовые Дипломы
путь к просветлению

РАСПРОДАЖАТовары для животных -30% Рыбалка -30% Видео, аудио и программное обеспечение -30%

Основы психологии

Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты
Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты + книга в подарок

поискв заголовках в тексте в маркете

Обучение и развитие в школе и ВУЗе

И на последующих занятиях ему приходится проводить дополнительные разъяснения или повто­рить практические письменные работы на ином фактическом материале. Психологическое просвещение в работе преподавателя психологии Формы и методы психологического просвещения Одна из важнейших функций психолога - психологическое просвещение населения. Основными целями психологического просвещения являются: знакомство населения с основами психологии личности, общения, деятельности, самообучения и самовоспитания; популяризация, разъяснение результатов новых психоло­гических исследований, особенно в области обучения и воспитания; формирование потребности в психологических знаниях и намерения использовать их в своей жизни и деятельности. Формами просвещения могут быть: научно-популярные лек­ции, беседы, семинары, выставки, встречи с психологами-про­фессионалами и т.п. При проведении просветительной работы следует учитывать некоторые особенности как представляемой информации, так и методов ее преподнесения: 1)доброжелательность, которая выражается в искреннемжелании психолога поделиться знаниями; 2)соответствие содержания, форм и методов работы уровнюразвития, возрастным и профессиональным особенностям ауди­тории; научность, что означает невозможность использованияоккультных наук, различного рода знахарства, колдовства и т.п.; практическая необходимость и целесообразность представляемой информации.

Формирование читательских умений у младших школьников

Теория и практика обучения. Под ред. М.С. Соловейчик. М.: Просвещение, 1993. Светловская Н.Н. О некоторых нерешенных проблемах чтения. //Начальная школа. – 1965. - №7 Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов – на - Дону: Феникс, 1999. Эльконин Д.Б. Этапы формирования действия чтения: Фонемный анализ слов//Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. - М.: Знание, 1976. Приложение 1 К. Бальмонт Осень Поспевает брусника, Стали дни холоднее. И от птичьего крика В сердце только грустнее. Стаи птиц улетают, Прочь за синее море, Все деревья блистают В разноцветном уборе. Солнце реже смеётся, Нет в цветах благовонья. Скоро Осень проснётся И заплачет спросонья. Приложение 2 Задание № 1: 1. Какое настроение создаёт это стихотворение? 2. Найдите слова и выражения, с помощью которых автор передает своё отношение к этой поре года. Подберите к этим словам синонимы. 3. Найди в стихотворении то место, где о природе поэт говорит, как о живом существе (прием олицетворения). Задание № 2: Словесное рисование. Задание № 3: Составить план пересказа; озаглавить части рассказа Н. Носова «Огурцы». Задание № 4: 1. Проследите, за тем как взаимодействуют с друг-другом герои произведения, укажите стрелочками. 2. Как по-вашему мнению автор относится к своим героям, если положительно поставьте ( ), если отрицательно (-).

Валидность теста

Таким образом, валидность – это прежде всего, адекватность интерпретации тестовых результатов по отношению к цели тестирования, содержанию основного понятия (содержанию диагносцируемого психического свойства) и применению результатов тестирования (в профотборе и других прикладных психологических обседованиях). В контексте прикладной задачи валидность представляет собой не столько критерий качества теста, сколько показатель меры соответствия теста цели тестирования. Итак, понятие валидности относится не только к тексту, но и к критерию оценки его качества. Чем выше коэффициент корреляции теста с критерием, тем выше валидность. Развитие факторного анализа позволило создавать тесты, валидные по отношению к идентифицируемому фактору. Только проверенные на валидность тесты можно использовать в профессиональной ориентации, профессиональном отборе и в научных исследованиях. Список использованных источников 1. Анастази А. Психологическое тестирование. – СПб, 2001. 2. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов.- СПб.: Питер, 2005. 3. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Практикум. – Ростов-на-Дону, 2005. 4.Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. – Москва, 2005.

Виды психологического консультирования

СодержаниеВведение 1. Определение консультативного контакта 2. Психологическое консультирование и его виды Заключение Литература ВведениеВ самом общем виде психологическая помощь в психологических словарях трактуется как профессиональная помощь психолога в разрешении психологических проблем клиента. С большей детализацией это понятие уточняется в другом справочном издании по психологии: , 1976. Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общей ред. В.Н.Дружинина. СПб.: Питер, 2001. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн.1. общие основы психологии. - 3-е издание. М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 1997. Современная психология: справочное руководство. М.: ИНФРА - М, 1999.

Изучение процессов запоминания

Из сказанного выше становится ясно: что многие вещи, которые кажутся непосредственно наблюдаемыми, фактически возникают в сознании в результате прошлого опыта, т.е. вспоминаются, что при запоминании всякого материала, в особенности бессмысленного, большое количество материала забывается вскоре после запоминания, что при заучивании материала до известной степени можно определить в течение какого периода будет возможно его точное сохранение , что при запоминании большого или трудного словесного материала распределенное повторение на стадии заучивания обычно оказывается более экономным, чем концентрированное. Если мы попытаемся представить себе, что делает возможным запоминание в той форме, которую оно обычно принимает, мы должны представить себе материал, накопленный в результате прошлого опыта. Обычное запоминание гораздо в большей степень является реконструкцией, чем точным повторением, которое требует применения особых приемов заучивания. Если под «хорошей памятью» мы понимаем запоминание того, что является наиболее полезным к требования, предъявляемым нам жизнью, то ее секрет заключается в организации прошлого опыта под воздействием многосторонних интересов, тесно связанных между собой.ЛИТЕРАТУРА 1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. М.,1980 2. Бартлет Ф. Психика человека в труде и игре. М., 1959 3. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.,1960 4. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М., 1961 5. Немов Р.С. Психология. Кн.1.М., 1997 6. Норман Д. Память и научение. М., 1985 7. Общая психология. Курс лекций. М., ВЛАДОС , 1995 8. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии под редакцией А.А. Крылова. С-Пб., 2000 9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.,1995 10. Смирнов А.А. Проблема психологии памяти. М. 1961 11. Эббингауз Г. Основы психологии. С-Пб. 1912

страницы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Психология в 3-х томах. Том 1. Общие основы психологии Гриф МО РФ. Немов Р.С.
Учебник подготовлен в соответствии с новой программой по психологии, рассчитанной на 250 аудиторных часов, т.е. на изучение психологии в
461 руб
Раздел: Учебники: основные

без
фото
Психология: В 3 кн.: Кн. 2: Психология образования: Учебник для студентов педагогических вузов Изд. 3-е/.

293 руб
Раздел: ВСЕ РАЗДЕЛЫ

без
фото
Психология: В 3 кн.: Кн. 3: Психодиагностика: Введение в научное психологическое исследование с элементами математической.

213 руб
Раздел: ВСЕ РАЗДЕЛЫ
телефон 978-63-62978 63 62

Сайт zadachi.org.ru это сборник рефератов предназначен для студентов учебных заведений и школьников.