ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ РАЗВИТИЯ

Основные направления исследований межгрупповых отношений. М.Шериф о групповом взаимодействии как источнике межгрупповых отношений (сотрудничества или враждебности). А.Тэджфел о взаимосвязи межгрупповых отношений и осознания принадлежности к своей группе. Проблема групповой сплоченности и межгрупповых отношений в отечественной и зарубежной социальной психологии. Детерминация характера межгрупповых отношений социально-значимой по целям и задачам деятельностью. Значение деятельностной концепции межгрупповых отношений: для регуляции межгрупповых отношений; для развития внутригрупповых отношений; для регуляции межгрупповых отношений по вертикали и горизонтали. Основные категории: психоаналитические теории развития малых групп, индивидуализм, коллективизм, модель развития группы, типология групп, межгрупповые отношения, групповая сплоченность, групповое взаимодействие, деятельностная концепция межгрупповых отношений. Контрольные вопросы: 1. Сущность концепции развития группы Л.Бенниса и Г.Шепарда? 2. Идея развития группы Р.Морленда и Дж,Ливайна? 3. Системно-процессуальная модель развития группы М.Чемерса? 4. Сущность социальной детеминированности индивидуалистического и коллективистского характера межлгрупповых отношений? 5.

Деструктивные стороны вновь и вновь отщепляются и присоединяются, пока не возникает большая интеграция. В результате интеграции увеличивается чувство ответственности, более полно переживается подростком вина и депрессия. Это приводит к усилению Эго и освобождению замораживаемой процессом расщепления способности к любви и благодарности. (3). 3. Если на ранних стадиях развития группы защиты часто прерывают полное проявление аффекта и вытесняются те или иные компоненты аффекта, то на более поздних этапах происходит интеграция различных компонентов аффекта. Если на ранних стадиях при возникновении негативных чувств у подростков проявлялись только психомоторные компоненты аффекта, то на поздних стадиях подростки, проявляя свои чувства, осознают их, вербализуют, проговаривают их причину, находя пути разрешения конфликтной ситуации, даже если они порой нереальны. Список литературы 1. Группанализ. Избранные статьи.1998. 2. Кернберг О.Ф. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях. М.: "Класс",1998. 3. Кляйн М. Зависть и благодарность. СПб.: Б.С.К.,1997. 4. Куттер П. Элементы групповой терапии. СПб.: Б.С.К.,1998. 5. Маршалл Р.Д. Разрешение сопротивлений в психотерапии детей и подростков. 6. Ормонт Л. Групповая психотерапия: от теории к практике. СПб, 1998. 7. Тайсон Р., Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития.

Психоаналитическая теория развития личности Одной из первых сложившихся психологических школ стала научная школа, основанная Зигмундом Фрейдом, и получившая название школы психоанализа. Первоначально психоанализ возник как метод лечения психических и нервных заболеваний. Полученные психологические наблюдения позволили З.Фрейду создать целостное направление в психологии, исследующее глубинные чувства и переживания человека. В основе теоретической концепции З.Фрейда лежит ряд сделанных им открытий. Открытие бессознательного позволило З. Фрейду утверждать, что психические процессы сами по себе бессознательны, сознательны лишь отдельные акты и стороны души. Открытие сексуального начала психики человека (либидо) позволило обрести первопричину, объясняющую как процессы создания человеком культурных ценностей, так и возникновение нервных и психических заболеваний. Сексуальность Фрейд трактовал очень широко, относя к ней все то, что доставляет телесное удовольствие. Открытие защитных механизмов человеческой психики (таких например, как вытеснение, проекция, сублимация, рационализация, регрессия) позволило объяснить, каким образом происходит взаимодействие биологического и социального факторов в процессе развития человека и освоения им культуры.

Фрейд предполагал, что в процессе психосексуального развития неразрешенные конфликты приводят к фиксации и образованию определенных типов характера. Литература Тайсон Ф., Тайсон Р. Психоаналитические теории развития. – М., 1997 Фрейд З. Психология бессознательного. – М., 1989. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Основные положения, исследования и применение. – СПб, 1997. Теории личности в западноевропейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности. – Самара, 1996. Фрейд З. По ту сторону принципа удовольствия. – М., 1992.

Холла и психоаналитической теории З. Фрейда и до теорий и концепций психологов современности. 1. Био- и социогенетические концепции развития психики Биогенетическая теория обращает основное внимание на биологические детерминанты развития, из которых выводятся или с которыми соотносятся социально – психологические свойства. Сам процесс развития трактуется главным образом как созревание, стадии которого универсальны. Типы развития и вариации возрастных процессов выводятся из генетически обусловленных конституциональных типов. Теория рекапитуляции С. Холла. Главным законом психологии развития С. Холл считал биогенетический «закон рекапитуляции», согласно которому индивидуальное развитие, онтогенез, повторяет главные стадии филогенеза. Младенчество воспроизводит животную фазу развития. Детство соответствует эпохе, когда главными занятиями древнего человека были охота и рыболовства. Период от 8 до 12 лет, который называют иногда предподростковым, соответствует концу дикости началу цивилизации; а юность, охватывающая период с начала полового созревания (12 – 13 лет) до наступления взрослости (22 – 25 лет), эквивалентна эпохе романтизма.