телефон 978-63-62
978 63 62
zadachi.org.ru рефераты курсовые дипломы контрольные сочинения доклады
zadachi.org.ru
Сочинения Доклады Контрольные
Рефераты Курсовые Дипломы

РАСПРОДАЖАТовары для детей -30% Все для ремонта, строительства. Инструменты -30% Электроника, оргтехника -30%

Педагогика и психология высшей школы

Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты
Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты + книга в подарок

поискв заголовках в тексте в маркете

Особистість викладача вищої школи та її професіограма. Самоаналіз та експертна оцінка як основа підвищення кваліфікації викладача вищої школи

Зміст Педагог вищої школи як особливий соціальний тип особистості Багаторівневість особистості педагога вищої школи. Поняття педагогічного покликання Самоаналіз та самооцінка в процесі вдосконалення діяльності молодого педагога. Основні принципи складання професіограми педагога. Проблема вимірювання професійних рис особистості педагога. Методика створення вимірювального інструментарію для самоаналізу та самооцінки. Література 1. Педагог вищої школи як особливий соціальний тип особистості Педагог вищої школи – це особливий соціальний тип особистості. Людина, яка присвятила своє життя навчанню та вихованню дітей та молоді, завжди є непересічною людиною, і суспільство ставиться до неї з глибокою пошаною. Але педагог вищої школи має найбільш конструктивні та синергетичні соціальні функції, тому що він відіграє незвичайну роль в підтримці існування головних цінностей суспільства як суб ятибальна, чи вузівська чотирибальна, чи більш складні двадцятибальна чи стобальна системи оцінювання . Література Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. - М.: Просвещение, 1989.- 189 с. Елканов С.Б. Профессиональное самовоспитание учителя. - М.: Просвещение, 1986.- 143 с. Колесников Л.Ф. Резервы эффективности педагогического труда.– Новосибирск: Наука, 1985. – 263 с. Морозов А.В., Чернилевский Д.В. Креативная педагогика и психология: Учеб. пособие. - М. Академический проект, 2004. – 2-е изд. – 560 с. Основи педагогического мастерства / Под ред. И.А.Зязюна. – М.: Вища школа, 1987.– 207 с. Полякова Т.С. – Анализ затруднений в педагогической деятельности начинающих учителей. – М.: Педагогика, 1983. – 128 с. Резерв успеха – творчество / Под ред. Г.Нойнера, В. Калвейта, Х. Клейна: Пер. с нем. – М.: Педагогика, 1989.– 120 с. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. Пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – 437 с.

Социально-исторический опыт управления учебным заведением

Содержание Вступление Раздел 1. Основные понятия управления Понятие «Организация». Структура управления организацией Принципы управления Законы управления Понятие «Педагогический менеджмент» Раздел 2. История развития и особенности управления общеобразовательными учреждениями 2.1 Появление и развитие школьной и дошкольной системы образования 2.2 Особенности управления школой 2.3 Особенности управления дошкольным образовательным учреждением Раздел 3. История развития и управления высшими учебными заведениями 3.1 История возникновения ВУЗов и способы управления ими 3.2 Особенности управления ВУЗом Выводы Список литературы Приложения Вступление Актуальность темы исследования обусловлена проблемами развивающейся системы образования в Российской Федерации; положениями Закона «Об образовании» РФ, «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.». Новейшими научными достижениями в педагогике, психологии, теории и практике управления образовательными учреждениями, работающими в режиме развития; необходимостью обновления содержания образования на основе государственных образовательных стандартов, базисного учебного плана; внедрением в практику обучения современных парадигм образования, инновационных технологий, ориентированных на личность школьника.

Майнд-машины

Но все это неэффективные методы достижения СМВ. С изобретением приборов СМВ, все критерии достижения СМВ можно тщательно контролировать. Например, частота, количество и интенсивность пульсирующих света и звука, стабильность частоты, мощность импульса, ширина охвата визуального обзора и цвет светового стимула могут легко изменяться и контролироваться. Но все ли производители приборов СМВ учитывают необходимость контролировать эти аспекты в целях достижения эффектов СМВ? Не многие из них. Эта Глава призвана разъяснить критичные психологические и технические факторы, необходимые для достижения эффектов СМВ. Использованная литература1. Ильенков Э.В. Что такое личность? - М., 1991. 2. Сердюк С.Ф., Дровникова И.Г. Дудкина Е.И. Психология и педагогика в деятельности сотрудников ОВД: курс лекций. Воронеж: Воронежская высшая школа МВД России, 1998. - 88с. 3. Хьелл Д., Зиглер Д. Теории личности - М. 1997. 4. Психология и педагогика. Учебное пособие для вузов. Радугин А.А. Москва, 1997. – 256 с. 5. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.

Психология и педогогика

Образование в условиях информационно-технологичес-кой цивилизации. 2. Тенденции развития мирового образовательного процесса и проблема реформирования отечественной средней и высшей школы. 3. Педагогический менеджмент: задачи, функции, методы. Темы докладов: 1) Компьютерная революция и образование 2) Образование в условиях массового общества 3) Образование перед лицом глобализационных процессов 4) Непрерывное образование: цели, структура, модели 5) Инновационное образование 6) Настоящее и будущее российского образования 7) Образование в системе национальных приоритетов Литература: 1. Ангеловский К. Учителя и инновации. М., 1991. 2. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М., 1998. 3. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. М., 1999. 4. Непрерывное образование /Под ред. Гершунского. М., 1990. 5. Новая технократическая волна на Западе. М., 1986. 6. Онушкин В.Г., Огарев В.И. Образование взрослых. СПб., 1995. 7. Саймон Б. Общество и образование. 1989. 8. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. М., 1999. ТЕСТ по дисциплине «Психология и педагогика» Часть 1 – ПСИХОЛОГИЯ 1.

Взаимосвязь темперамента и уровня развития памяти младших школьников

Л. А. Григорович.– М.: Гардарики, 2003.– 314с. Дубровина, И. В. Психология: учебник для студентов педагогических учебных заведений / И. В. Дубровина.- М.: Академия, 2004.- 464с. Ермолаева, М.В. Психологическая практика в системе образования / М. В. Ермолаева.- М.: Изд. институт практической психологии, 1998.– 288с. Истратова, О. Н. Справочник психолога начальной школы / О. Н. Истратова.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.- 374с. Козлова, С.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / С. А. Козлова.- М: Академия, 1998.– 432с. Маклаков, А. Г. Общая психология: Учебник для вузов/ А. Г. Маклаков.– СПб.: Питер, 2007. – 583 с. Небылицин, В.Д. Темперамент: Психофизиологические исследования индивидуальных различий / В. Д. Небылицин.– М.: Наука, 1976.– 268с. Немов, Р. С. Психология: Учебник для студентов высших пед.

страницы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Проектирование информационных систем. Фундаментальный курс. Учебное пособие для высшей школы. Гриф УМО вузов. Соловьев И.В.
Фундаментальный курс направлен на формирование у обучающихся представлений об информационных процессах, информационной инфраструктуре,
461 руб
Раздел: Учебники: доп. пособия
Логика. Учебник, словарь, практикум. Гриф МО РФ. Гетманова А.Д.
Логически правильная форма мышления является существенным компонентом и показателем интеллектуальной культуры человека. Базовый постулат
315 руб
Раздел: Учебники: основные
Профессиональная психодиагностика. Психологический отбор персонала. Учебно-методическое пособие для студентов и практических. Носс И.Н.
В учебно-методическом пособии обсуждаются основные методологические и технологические аспекты адаптации существующих методик и разработки
176 руб
Раздел: Практическая психология. Психотерапия
телефон 978-63-62978 63 62

Сайт zadachi.org.ru это сборник рефератов предназначен для студентов учебных заведений и школьников.