Право - Азбука, Теория, Философия, Опыт комплексного исследования

В этой связи необходимо констатировать, что органы опеки и попечительства могут исполнять как федеральные государственные полномочия, так и государственные полномочия субъектов РФ. В то же время, поскольку семейное законодательство, как уже упоминалось выше, находится в совместном ведении Российской Федерации и ее субъектов, ст. 3 Семейного кодекса РФ устанавливает, что семейное законодательство состоит из Кодекса, принимаемых в соответствии с ним других федеральных законов и законов субъектов Российской Федерации, а также определяет полномочия субъектов РФ в сфере семейного нормотворчества. Руководствуясь вышеуказанными положениями, представительные и исполнительные органы государственной власти регионов РФ, в развитие общих принципов семейного законодательства, принимают нормативно-правовые акты, содержащие нормы семейного права, которые часто касаются деятельности органов опеки и попечительства, и создают для них дополнительные обязанности. При определении компетенции субъектов РФ в данной сфере нам представляется целесообразным использование принципа централизации. Как отмечается в литературе, в настоящее время российский конституционализм приближается к централизованной модели, Алексеев С.С. Право. Опыт комплексного исследования. М.: Статут. 2002. – С. 74. 80 Цуран А.А. Проблемы классификации мер административно-правового принуждения // Право и политика. – 2007. – № 11. – С. 27. 81 Уханева И.С. Несколько слов о воспитании родителей // Стратегия и приоритеты социальной политики региона.

1993, 7 Российская газета, 2004, № 230 8 Российская газета, 2000, № 92-93 9 Маслов А.А. Работа с обращениями граждан в аппарате полномочного представителя Президента Российской Федерации в Центральном федеральном округе// Секретарское дело, 2002, №1, С. 9 10 Мосягина О.В. Работа с обращениями граждан: организация и технология работы// Справочник секретаря и офис-менеджера, 2003, № 2, С.41 11 Жеребцова Л.А. Основы организации работы с устными обращениями граждан (на примере минтруда российской федерации)// Делопроизводство, 2004, №1, С 50. 12 Официальный сайт «Башкортостан» 13 Ермолаева А.В. Ланденко М. Работа с обращениями граждан в органах государственной власти субъектов РФ и органов местного самоуправления // Секретарское дело. 2004, №12, С 42 14 Алексеев С.С. Право: опыт комплексного исследования, М., 2007, с. 665 33

Оглавление Глава 1. Теоретические аспекты понятия и применения словесных (вербальных) 1.1. Типы вербальных связей и отношений в ассоциативном поле.5 1.2. Психолингвистическая интепретация ассоциативного механизма.10 Глава 2. Опыт комплексного исследования данных ассоциативного Понятие ассоциативного 2.2. Материалы к 2.3. Ход Список Введение В настоящее время ассоциацию обычно определяют как связь, образующуюся при определенных условиях между двумя или более психическими образованиями. Действие этой связи — актуализацию ассоциации — усматривают в том, что появление одного члена ассоциации регулярно ведет к появлению другого ее члена. Наиболее распространенной классификацией ассоциаций в психологии является классификация, проводящаяся на основе разграничения характера отношений между содержаниями ассоциируемых психических образований, отражающего три типа отношений между явлениями внешнего мира: а) пространственно-временная смежность; б) подобие, сходство; в) различие, противоположность. Если контраст рассматривать как частный случай сходства, то приходится говорить лишь о двух основных типах ассоциаций — ассоциациях по смежности и ассоциациях по сходству.

Опыт комплексного исследования учащихся в связи с некоторыми проблемами дифференциации обучения // Вопр. психол. 1991. №2. 5. Дубровина И.В. Предмет и задачи школьной психологической службы // Вопр. психол. 1988. № 5. 6. Из редакционной почты // Вопр. психол. 1991. № 1. 7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. 8. Личко Е.А. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983. 9. Положение о психологической службе в системе народного образования // Вопр. психол. 1991. № 1. С. 182 - 185. 10. Положение о психологической службе в учреждениях интернатного типа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. М., 1989. 11. Прихожан А.Н. Толстых Н.Н. Дети без семьи: (Детский дом: заботы и тревоги общества). М., 1990. 12. Психологическое развитие воспитанников детского дома / Под ред.

Принцип историзма в исследовании государства и права оз­начает рассмотрение существующих государственно-правовых яв­лений не только под углом зрения настоящего их состояния, но и с позиций их прошлого и предполагаемого будущего. Содержание принципа комплексности в изучении государства и права заключается в том, чтобы исследовать их не только с юри­дической точки зрения, но и с позиций других общественных наук — философии, социологии, политэкономии, политологии. В юридичес­кой литературе в связи с широким использованием философских категорий справедливо указывалось на то, что не нужно бояться "философизации" или "социологизации" государственно-правовой науки. Однако важно при этом не подменять юридическое исследо­вание философским, социологическим или любым другим исследо­ванием. 2.Классификация методов теории государства и права. Выделяют общенаучные и частнонаучные методы исследования. Общенаучные методы - это самые общие подходы к исследованию, всеобщие принципы познания, используемые всеми науками. Прежде чем приступать к любому познавательному процессу, следует определиться по некоторым вопросам, имеющим принципиальное значение: реально ли существует объективный мир, действуют ли в нем какие-либо закономерно­сти, познаваемы ли они и т. п. В качестве общенаучных методов, или методологической основы иссле­дования, выступает определенное философское направление.