телефон 978-63-62
978 63 62
zadachi.org.ru рефераты курсовые дипломы контрольные сочинения доклады
zadachi.org.ru
Сочинения Доклады Контрольные
Рефераты Курсовые Дипломы

РАСПРОДАЖАСувениры -30% Книги -30% Все для ремонта, строительства. Инструменты -30%

Сущность и типы педагогического регулирования взаимодействия детей дошкольного возраста

Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты
Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты + книга в подарок

поискв заголовках в тексте в маркете

Мужской и женский стили общения

Отношения между мальчиками строятся, как правило, на признании умений организовать, достичь положительного результата, отстоять свое мнение, защитить себя. Девочек в отношениях с девочками привлекают, прежде всего, душевные качества, внешность. Отечественные и зарубежные исследователи отмечают роль различий в интересах и предпочитаемых занятиях, которые во многом обусловливают объединение дошкольников для сюжетно-ролевых игр со сверстниками своего пола (J. Campbell, 1964; S. Golberg, M. Lewis, 1969; W. Har up, A. Zook, 1960; Т. А. Репина, 1984; И. В. Тельнюк, 1999). Половая консолидация, наблюдающаяся у младших дошкольников, в преддо- школьном возрасте не только укрепляется, но даже возрастает: 91 % избирательных контактов ребенок устанавливает со сверстниками своего пола и только 9 % -с детьми противоположного пола. Из всех игровых объединений 75 % были однородными по полу, а если учитывать только устойчивые объединения, то их число увеличивается до 91 % (Т. А. Репина). Поданным И. В. Тельнюк, контакты и игровое взаимодействие детей дошкольного возраста одного пола в большинстве случаев более продолжительны, и при этом меньше возникает конфликтных ситуаций.

Взаимоотношения детей в совместной деятельности

ПЛАН ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ 1. Провести социометрический эксперимент, рекомендованный Я.А.Коломинским. а) провести игру «Секрет» (выбор в действии); б) отзывы детей о лидерах группы; в) беседа с воспитателем о лидерах группы; г) беседа с родителями о лидерах (их детях); д) отзывы детей о детях «отверженных»; е) беседа с воспитателем о детях «отверженных»; ж) беседа с родителями о детях «отверженных» (их детях); з) выводы по игре «Секрет». 2. Проводить коллективную деятельность (игру, труд и т. д.) 3. Провести беседу о дружбе. 4. Провести игру «Секрет» (словесную). 5. В результате 1 и 2 эксперимента выделить микрогруппы и сплотить их в общей деятельности. 6. Провести третью социометрию (выбор в действии). Пронаблюдать за поведением детей во время игры «Играй с кем хочешь». 7. Провести несколько спортивных игр и эстафет с целью выяснения взаимодействия детей в группе во время соревнований, т. е. как относятся дети к победам и поражениям, к детям из-за которых проиграли или выиграли. 8. Составить рекомендацию для воспитателей по воспитания дружеских взаимодействий детей дошкольного возраста.

Взаимодействие со сверстниками как фактор развития полоролевой идентичности в дошкольном возрасте

Сформированность половой идентификации: мальчики – «звездочка», девочки — «снежинка». 2.2 Анализ полученных результатов Путем наблюдения нами было выявлено, что игровые взаимодействия детей дошкольного возраста одного пола в большинстве случаев более продолжительны и при этом меньше возникает конфликтных ситуации. Игровые контакты не нарушаются, если среди девочек играет один мальчик. Появление второго мальчика влечет за собой соперничество и рассогласованность в игровых действиях детей. Мальчики в свои игры тоже приглашают девочек, но не любят, когда их много. Различия в отношениях детей к сверстникам противоположного пола сказываются на выборе ими партнеров по общению и играм. Выбирая партнеров для общения и игр, дети ориентируются на те личностные качества и модели поведения, которые соответствуют женскому и мужскому полу. Отношения между мальчиками строятся, как правило, на умении организовать деятельность, достичь положительного результата, отстоять свое мнение, защитить себя. Девочек в отношении с девочками, привлекает, прежде всего, личностные качества, внешность. С помощью опросника Кагана были получены следующие результаты: при определении пола и половых ролей 100 % детей правильно назвали свой пол (мужской/женский) и свои половые роли («мальчик», «сын», «внук», «девочка», «дочь»); 100 % детей предпочитают свои половые роли; 12, 5 % детей (5 человек, из них 4 – девочки) допускали возможность или хотели изменения своего пола; Исходя из этого, можно говорить о том, что к 5-7 годам ребенок осознает себя мальчиком и девочкой.

Особенности профессиональной деятельности педагога дошкольного образования в рамках гуманистической парадигмы

Глубокое понимание каждого ребенка и социально-психологических процессов, происходящих в детской группе. Признание педагогом равных прав ребенка в процессе взаимодействия с ним. Наличие у педагога потребности в творчестве и достаточных креативных умений. Наличие рефлексии и творчества в педагогической деятельности. Список литературы Белкина В.Н. Педагогическое регулирование взаимодействия детей со сверстниками. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2000. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. Минск: Прамеб, 1992. Каган М.С., Эткинд А.М. Общение как ценность и как творчество // Вопросы психологии. 1988. №4. С. 25-33. Леонтьев А.А. Психология общения. М.: Смысл, 1997. Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии // Проблема общения в психологии. М., 1981. Панько Е.А. Психология деятельности воспитателя детского сада. Минск: Высшая школа, 1986. Цукерман Г.А. Виды общения в обучении. Томск: Пеленг, 1993. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. М.: Пед. общество России, 1998.

Работа логопеда по формированию лексико-грамматического строя речи у слабослышащих детей дошкольного возраста

Факультет коррекционной педагогики Группа 552-41 (логопед) Некрасова Надежда Владиславовна СОДЕРЖАНИЕ Введение I Глава. Теоретические вопросы формирования лексико-грамматического строя речи слабослышащих детей дошкольного возраста. 1.1 Лингвистические и психолого-педагогические основы формирования лексико-грамматического строя речи. 1.2 Психолого-педагогическая характеристика слабослышащих детей дошкольного возраста. 1.3 Особенности овладения лексико-грамматическим строем речи слабослышащими детьми. Выводы II Глава Экспериментальная работа по формированию лексико-грамматического строя речи слабослышащих детей дошкольного возраста. 2.1 Анализ состояния лексико-грамматического строя речи у слабослышащих детей дошкольного возраста. 2.2 Характеристика комплексных упражнений по формированию лексико-грамматического строя речи у слабослышащих детей дошкольного возраста. 2.3. Анализ экспериментальной работы по лексико-грамматическому строю речи у слабослышащих детей дошкольного возраста. Выводы Заключение Литература ВВЕДЕНИЕ Как известно, речь является сложной многоуровневой психической деятельностью, включающей операции восприятия и порождения речевого высказывания, формирование которой зависит от активности протекания когнитивных процессов, сохранности речедвигательной сферы, слухового и зрительного гнозиса.

страницы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

По дороге к азбуке. Речевое развитие детей дошкольного возраста (6-7(8) лет). Учебное пособие в 5-ти частях. Часть. Бунеев Р.Н.
Цели первого года занятий - развитие умений говорения и слушания, обогащение активного и пассивного словаря ребенка, развитие
393 руб
Раздел: Учебники: доп. пособия

без
фото
По морям, по волнам: Узнаем подводный мир: Думаем, мечтаем, творим.

50 руб
Раздел: ВСЕ РАЗДЕЛЫ
Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3-5 лет: Пособие для педагогов дошкольных учреждений - 112 с. ISBN.
43 руб
Раздел: ВСЕ РАЗДЕЛЫ
телефон 978-63-62978 63 62

Сайт zadachi.org.ru это сборник рефератов предназначен для студентов учебных заведений и школьников.