телефон 978-63-62
978 63 62
zadachi.org.ru рефераты курсовые дипломы контрольные сочинения доклады
zadachi.org.ru
Сочинения Доклады Контрольные
Рефераты Курсовые Дипломы

РАСПРОДАЖАКрасота и здоровье -30% Товары для детей -30% Товары для животных -30%

Тренинг как один из видов активного социально-психологического обучения

Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты
Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты + книга в подарок

поискв заголовках в тексте в маркете

Исследования коэффициента деятельностного развития студентов 3-4 курсов физико-математической специальности

Он пишет, в частности: «Потребности осознаются человеком на «языке мотивов», и только мотивы отвечают на вопрос, ради чего осуществляется та или иная деятельность». Имеется несколько видов основных потребностей человека, определяющих протекание и результат той или другой активности. К ним относятся познавательные потребности, потребности достижения, афилиации, доминирования, общения. Мотивы, посредством которых репрезентируются основные потребности, образуют следующий перечень: профессиональные, познавательные, мотивы творческих достижений, широкие социальные мотивы, мотивы социально-психологического плана и личного престижа. Автором справедливо подчеркивается неоднозначность связей познавательных потребностей и мотивов. Познавательные потребности не сводятся к мотивам учения и познавательным мотивам, так как они могут найти свое удовлетворение в любых других мотивах. Если, например, один студент говорит о том, что он старается заниматься лучше только потому, что всякое знание пригодится в будущей профессиональной деятельности, а другой для того, чтобы быть на хорошем счету у преподавателя или у коллектива своей учетной группы, то значит, что познавательные потребности нашли свое выражение в первом случае в профессиональных мотивах, во втором - в мотивах личного престижа.

Формирование творческой личности

Этот вывод послужил основой проведения в работе исследования влияния межличностных отношений в педагогическом процессе на поэтапное формирование у молодого специалиста навыков и умений творчества. 1. Профессионализация учебно-воспитательного процесса в высшей школе, сочетание академических форм, видов активности деятельности и общения с надлежащим трудом по профессии должны внедряться в процесс обучения как можно раньше, так как вхождение в профессию, познание ее творческих потребностей – непрерывный и длительный процесс. С этим выводом связано в работе исследование проблем развития включенности личности в учебно-научно-воспитательный процесс. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВОВ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ НА СТАДИИ ОБУЧЕНИЯ 1 §2.1. Системный подход к совершенствованию структуры обучения Для того, чтобы охарактеризовать структуру процесса обучения используем известное положение К. Маркса о том, что любая деятельность имеет цель, средства и результат. Целью процесса является повышение квалификации обучаемых. Как вид деятельности процесс обучения предполагает содействие (взаимодействие) двух категорий людей: преподавателей и обучающихся .

Сохранность личности в условиях кризиса

Если он этого не сделает, тогда отрицательные эмоции вновь завладеют им, и решение жизненных проблем станет для него нереальным. Оставшись один с тяжелыми проблемами, человек испытывает острую нужду в помощи со стороны. Но помощь бывает разная: экономическая, социальная, психологическая. В любом из своих проявлений она расценивается как определенная ценность. Особенно значимой она становится в ситуациях, связанных с принятием тех или иных решений, с проблемой выбора и т. п. Такая помощь может оказываться в двух своих проявлениях: а) в виде готовых рецептов для разрешения проблемы или б) в помощи по активизации внутренних ресурсов человека для разрешения актуальных для него проблем. Как отмечал известный польский социальный психолог и психотерапевт Е. Мелибруда, очень важным является соучастие с другим человеком в его болезненных и тяжелых переживаниях без активного стремления "силой" успокоить его. Помогая другому, мы не мешаем ему до конца переживать то, что он чувствует. По этому поводу Е. Мелибруда говорил: "Человек обретает психическую стойкость не тогда, когда осознает, что способен вынести еще более тяжелые и сильные потрясения.

Латынь

В социальных и гуманитарных дисциплинах законы принято называть закономерностями. Для этих дисциплин они всегда статистические (не динамические). Статистические законы предполагают различную степень отклонения результатов при одинаковых условиях (исходных данных). Специфика дидактич законов- отражение зависимости между всеми тремя элементами обучения (деятельностью преподавания, учения и содержания преподавания). Например: психологические закономерн- это указания на зависимость м-ду деятельностью усвоения и содержанием учебного материала. Различают 2 вида закономерностей: объективные и субъективно-оврашенные. Объективные- воспитывающий характер обучения. Обучение предполагает взаимоде-е трех элементов: учитель, ученик, содержание. Обучение возможно при условии активной деятельности учащихся. Обучение осуществляется при соответствии целей учащихся целям учителя. Суб-окрашенные- понятие усваиваются при условии их соотнесения с др понятиями. «повторение- мать учения», наглядное преподавание. Вариативность занятий формирует готовность переноса знаний. Методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя. Метод обучения - способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования, воспитания и развития в процессе обучения.

Детерминация и предупреждение преступности среди персонала органов внутренних дел Украины

В рамках рассматриваемого направления может осуществляться достаточно широкий спектр групповых и индивидуальных мероприятий: – формирование положительного психологического климата в подразделении, установление отношений на основе здоровой конкуренции, конструктивной критики, открытого обсуждения внутренних проблем, критического отношения к допущенным ошибкам; – выработка социально-положительной субкультуры, поддержание здоровых традиций и привычек; – поддержание открытого и профессионального общения начальника с подчиненными; – обучение сотрудников навыкам саморегуляции, выработки адекватной самооценки, умения планировать личностное развитие; – проведение индивидуальной работы в виде консультаций и коррекционных бесед; – организация групповых занятий в виде деловых игр, социально-психологического тренинга, аутотренинга; – повышение уровня профессионально-психологической подготовки. Осуществление индивидуального предупреждения с точки зрения метода воздействия осуществляется также путем убеждения, оказания помощи и принуждения.

страницы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Причины преступности в России. Криминологический и социально-психологический анализ. Эминов В.Е.
В работе на основе современных подходов рассматриваются основные понятия причин преступности, как на социальном, так и на
402 руб -30% 281 руб
Раздел: Криминология
Социальные основания права. Мальцев Г.В.
Каким образом складывается урегулированный порядок в общественной системе, какие факторы вовлекаются в этот динамичный процесс и какая
1952 руб
Раздел: Учебники: доп. пособия
Социология молодежи. Чупров В.И.
Учебник содержит разработку целостного подхода к социологическому изучению молодежи как к отраслевой социологической дисциплине.
1109 руб
Раздел: Учебники: основные
телефон 978-63-62978 63 62

Сайт zadachi.org.ru это сборник рефератов предназначен для студентов учебных заведений и школьников.