телефон 978-63-62
978 63 62
zadachi.org.ru рефераты курсовые дипломы контрольные сочинения доклады
zadachi.org.ru
Сочинения Доклады Контрольные
Рефераты Курсовые Дипломы

РАСПРОДАЖАРыбалка -30% Бытовая техника -30% Электроника, оргтехника -30%

Шпаргалка по педагогике (для педагогов)

Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты
Молочный гриб необходим в каждом доме как источник здоровья и красоты + книга в подарок

поискв заголовках в тексте в маркете

Интеграция как методическое явление. Возможности интеграции в начальном обучении

К идее межпредметных связей обращаются позднее многие педагоги, развивая и обобщая её. Так, у Д. Локка идея сопряжена с определением содержанияобразования, в котором один предмет должен наполняться элементами и фактами другого. И.Г. Песталоцци на большом дидактическом материале раскрыл многообразие взаимосвязей учебных предметов. Он исходил из требования: "Приведи в своём сознании все по существу связанные между собой предметы в ту именно связь, в которой онидействительно находятся в природе". Песталоцци отмечал особуюопасность отрыва одного предмета от другого. В классической педагогике наиболее полное психолого-педагогическое обоснование о дидактической значимости межпредметных связей дал Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870). Он считал, что "знания и идеи, сообщаемые какими бы то ни было науками, должны органически строиться в светлый и, по возможности, обширный взгляд на мир и его жизнь". К. Д. Ушинский оказал огромное влияние и на методическую разработку теории межпредметных связей, которой занимались многие педагоги, особенно В. Я. Стоюнин, Н.Ф. Бунаков, В. И. Водовозов и др. Отдельные аспекты совершенствования обучения и воспитания школьников с позиций межпредметных связей и интеграции в обучении рассматривались в трудах известных педагогов-классиков; в работах советских дидактов И.Д. Зверева, М.А. Данилова, В.Н. Максимовой, С.П. Баранова, Н.М. Скаткина; учёных-психологов Е.Н. Кабановой-Меллер, Н.Талызиной, Ю.А. Самарина, Г.И. Вергелиса; учёных-методистов М.Р. Львова, В.Г. Горецкого, Н.Н. Светловской, Ю.М. Колягина, Г.Н. Приступы и др. Ряд работ посвящён проблемам межпредметных и внутрипредметных связей в начальной школе, являющихся "зоной ближайшего развития" для постепенного перехода к интеграции учебных предметов (Т.Л. Рамзаева, Г.Н. Аквилева, Н.Я. Виленкин, Г.В. Бельтюкова и др.). Что же касается непосредственно процесса интеграции, тооб этом можно узнать, прочитав статью И.

Интеграция как методическое явление. Возможности интеграции в начальном обучении

И на урокахрусского языка, и на уроках музыки мы должны добиваться четкого произношения звуков, правильной постановки корпуса и головы во время речи и пения, владения дыханием и голосом. "Однако связи между речью и пением более глубокие, и корни этойсвязи уходят в глубь веков, когда, по мнению многих учёныхречь и пение сливались, в одну стихию и когда их мелодическаяоснова не дифференцировалась". Из общей педагогики известно, что главная и общая задачадля всех педагогов - это всемерное развитие у ребёнка способностей и мышления, с тем, чтобы он развил желание постоянносовершенствовать знания, умения, навыки, полученные в процессеовладения основами наук. Но каждого педагога-предметника, помимо общего развития ребёнка, заботит также и развитие егоспециальных способностей. Методисты прошлого и современные исследователи в области психологии и методики останавливают своё внимание на общем в лингвистических и музыкальных способностях. Так из всех способностей в настоящее время можно вычленить такую как речевой и музыкальный слух. Именно эта способность лежит в основе успешного усвоения звучащей материи языка и пения.

Детское молодежное движение. ОМЦ "Монолит"

Следовательно, должна меняться позиция и тех, кто работает с детьми. Одна из основных задач вожатого, инструктора – развитие индивидуальных особенностей каждого члена детской организации, прогнозирование возможных путей его самоорганизации. Весьма актуальна в этой связи задача формирования творческого характера личности вожатого, инструктора. Педагогическая деятельность не ремесло, а своего рода искусство. Вожатый – ремесленник. Владеющий набором стандартных приемов (форм работы) не самый худший педагог, но и не самый лучший. Признание на государственном уровне юридического статуса молодежных и детских организаций, их активность, поиски своего места в обновлении нашего общества создали предпосылки для объединения усилий исследователей детского движения. Педагогика.- 1992.- №12.- с.20. II. Областной молодежный центр «Монолит» 1. История центраВ 1995 году при комитете по делам молодежи администрации курской области создан профильный молодежный центр «Монолит». Ведущими социальными целями центра являются создание в Курской области условий, обеспечивающих формирование при молодежных структурах районных и городских администраций общественных молодежных центров в целях координации молодежной политики, формирования и оформления деятельности подростковых и молодежных клубов Курской области; приобретение молодыми людьми опыта лидерской работы, знаний, умений и навыков для самовыражения и самоопределения; создание в области сети молодежных и подростковых клубов различного профиля, вовлечение молодежи в организованные формы досуга; создания условий для выполнения областной программы «Молодежь».

Нетрадиционные формы урока

НФУ создают особые условия, при которых может развиваться творчество. Суть этих условий заключается в общении “на равных”, где исчезает робость, возникает ощущение – “я тоже могу”, т. е. На таких уроках происходит внутреннее раскрепощение. Для обучения важно, что при организации НФУ, ограничено, заложена познавательная задача, где ребенок может осуществлять самостоятельный поиск знаний. На нетрадиционных формах происходит и воспитательная работа. Так, например, достаточно ярко воспитательную сущность урока – игры показывает В.М. Букатов: “Для педагога, работающего в социоигровой стилистике, учебный материал – это россыпи счастливых предлогов для того, чтобы каждый из учеников занялся установлением (возобновлением, укреплением, обновлением и т. п.) деловых взаимоотношений со сверстниками. Идеал социо-игровой педагогике не “передача знаний”, а формирование поколения. Начинается оно с появления у учеников чувства ровесничества, при котором для учеников очевидна и уважаема взаимная и равная заинтересованность в проявлении себя друг перед другом.

Экспериментальная педагогика

Педагогика экзистенциализма, как уже отмечалось выше, ставит своей целью вооружение человека опытом существования. «Воспитание - это разнообразные виды становления, формирования, выбора, борьба человека за то, чтобы кем-то стать. Цель всего процесса воспитания состоит в том, чтобы научить человека творить себя как личность». Приоритет в воспитании, по утверждению педагогов-экзистенциалистов, принадлежит самовоспитанию. «Воспитание и образование - это процесс саморазвития или самовоспитания так же, как процесс получения человеком знаний о мире одновременно есть процесс формирования его самого», - пишет один из представителей экзистенциалистской концепции воспитания - К. Коулд. Основное внимание в экзистенциалистских концепциях воспитания уделяется отдельной личности, анализу ее внутреннего мира, определяющего характер всех поступков и действий человека, его моральный выбор. Помочь человеку сделать моральный выбор, обосновать его - одна из центральных задач научной методологии воспитания. В 50-60-х годах в европейских странах и США возникли новые варианты экзистенциалистского педагогического целеполагания, среди которых видное место занимают взгляды немецкого философа и педагога О.Ф. Больнова. Ядром его учения служит концепция нравственного воспитания.

страницы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трех лет. Пособие для педагогов дошкольных. Теплюк Светлана Николаевна
Настоящее пособие посвящено актуальным вопросам развития и воспитания детей от рождения до трех лет. Оно составлено в соответствии с
65 руб
Раздел: Дошкольное образование
Физика. 10 класс. Разноуровневые самостоятельные и тематические контрольные работы в формате ЕГЭ. Кирик Л.А.
Книга содержит самостоятельные и контрольные работы по всем темам школьного курса физики для 10-го класса и предназначена для текущего
176 руб
Раздел: Сборники задач, заданий, самоучители
Физкультурные занятия с детьми 6-7 лет. Подготовительная к школе группа детского сада. Пензулаева Л.И.
В пособии представлены конспекты физкультурных занятий с детьми 6-7 лет на год. Книга адресована широкому кругу работников дошкольного
104 руб
Раздел: Дошкольное образование
телефон 978-63-62978 63 62

Сайт zadachi.org.ru это сборник рефератов предназначен для студентов учебных заведений и школьников.