Экспресс-тесты по русскому языку. Повторение и закрепление изученного материала. 9 класс

При этом он затратил столько времени сколько ему потребовалось бы, если бы он шел 18 км. по озеру. Какова собственная скорость катера, если известно что скорость течения реки равна 3 км/ч. Вариант-II1) Решите уравнения:2) Задача.Катер прошел 15 км. против течения реки и 6 км по течению. При этом он затратил столько времени сколько ему потребовалось бы, если бы он шел 22 км. по озеру. Какова собственная скорость катера, если известно что скорость течения реки равна 2 км/ч. IV Подведение итогов-Итак, мы написали контрольную работу. На следующий урок я проверю их и скажу оценки. Мы напишем работу над ошибками -До свидания!§ 2. Результаты исследовательской работы по применению различных видов самостоятельной работы. 1. Анализ результатов выполнения самостоятельной работы по теме «Дробно рациональные уравнения». Цель: Пронаблюдать, как влияет самостоятельная работа учащихся на усвоение знаний и умений при закреплении изученного материала. Класс 8 «Е» Число учеников выполняющих работу 24 человека. Результаты самостоятельной работы.

Включение игровых предметов может быть использовано и для закрепления изученного материала, обобщения при показе основных приемов работы. Использование различных форм и приемов работы на уроке изобразительного искусства позволяет ребенку активно включаться в творческий процесс, развивать воображение и фантазию, помогает видеть новое его решение в той или иной технике, обогащать первоначальный замысел, и результат изобразительной деятельности приобретает большую выразительность. Органично включение в ход занятия компьютеров, отдельные приемы работы в различной технике создают необходимые условия для развития у детей творческих способностей на уроках изобразительного искусства. ЛОГО – язык программирования и вместе с тем особая обучающая сфера. Разработали Лого ведущие американские исследователи в области искусственного интеллекта. Язык этот по синтаксису предельно прост и близок к естественному. В то же время он обладает мощными современными средствами, формирующими культуру мышления и позволяющими создавать программы очень лаконичные, прозрачные по структуре и эффективные.

Например, при создании проекта «Слалом» вначале создаётся антураж, затем моделируется движение лыжника, реакция на нажатие клавиш и т.д. Взаимосвязь с другими предметами осуществляется здесь посредством использования тем, интересных для учащихся, с целью их мотивации. Работа над проектом может быть достаточно длительной, прерываться для закрепления отдельных умений и навыков. Например, при работе над проектом «Слалом» целесообразно решить ряд задач, связанных с управлением клавишами, а затем продолжить создание проекта. Проекты, создаваемые на уроках с целью обобщения, повторения, систематизации изученного материала. К таким проектам относятся, например, «Речные цивилизации» и «Мифы Древней Греции». Здесь учащиеся самостоятельно подбирают материал, пишут сценарий, создают и защищают проект. Роль учителя сводится к консультации, помощи в подборе материала, устранении возникающих затруднений. К работе над данным типом проектов необходимо широко привлекать учителей-предметников. В результате работы могут быть созданы ценные учебные пособия, дети применят имеющиеся знания в других условиях, получат дополнительный стимул к дальнейшему изучению предметов.

Учет внутрипредметных связей позволяет в развитии знаний, умений и навыков ориентироваться не только на предшествующий этап обучения, но и на те знания, умения, навыки, связанные с изучаемой единицей языка, которые получают школьники в других разделах курса. Специфика предмета «русский язык» требует для реализации преемственности и перспективности учета связи изучаемого материала: 1) с предшествующим и последующим этапами его изучения; 2) с другими разделами, где могут реализоваться, совершенствоваться, углубляться знания, умения и навыки по данному материалу параллельно с основным материалом раздела, и 3) с теми разделами, где учащиеся получают знания, умения и навыки, которые используются для усвоения данного материала. Таким образом, по отношению у процессу обучения под преемственностью и перспективностью следует понимать соотнесение содержания и методов обучения на каждом промежуточном этапе с предшествующим и последующим этапами и с конечными целями и задачами обучения. 1.3. ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В I-VI КЛАССАХ Активная заинтересованность школьников внеклассной деятельностью, не в последнюю очередь, связана с использованием различных форм внеклассных занятий.

Кто? Сидит Пахом на коне верхом, Книжку читает, а грамоты не знает. Что это? "Очки". Оживить урок, повысить его познавательное значение, привить любовь к языку можно при помощи использования в учебной работе произведений устного народного творчества: пословиц, поговорок, сказок, загадок. Загадки - распространенная и любимая детьми форма народного творчества. Отгадывание загадок не только развлечение, но и проверка сообразительности. Загадка развивает ум, смекалку, будит мысль. Отгадывание загадок вырабатывает у ребенка умение сравнивать предметы и явления природы. Использовать загадки можно при проверке и закреплении изученного материала, а также при объяснении и самостоятельной работе. Часто я использую загадки для словарных диктантов, когда учащиеся записывают только отгадки. При изучении темы "Сложные имена существительные" использую загадки для словарных диктантов. Чудо-дворник перед нами Загребущими руками За одну минуту сгреб Преогромнейший сугроб. "Это снегоочиститель". Есть у нас в квартире робот, У него огромный хобот.